基于新课程背景下高中数学教学方法的对策

吴香平

【摘要】随着各学科各领域的快速发展，传统的教学方法已经不能满足当今社会对高中生的要求，基于此背景，新课程改革为学生制订了更为合理的学习目标以及学习方法并对其提出了更高的要求.而高中数学更是高中学习生涯中的重中之重，因此，本文将基于新课程改革背景下结合实践对数学教学方法提出建议.

【关键词】新课程改革;高中数学;教学方法

一、高中数学教学中出现的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

高中生课业较多，本身就很累，在学习过程中身边又充满了太多诱惑，使学生难以集中精力，而数学学习对大多数高中生来说难度很大，这门课程又比较枯燥，久而久之，学生自然缺乏对数学的学习兴趣，缺少学习热情，在学习过程中只能是敷衍了事.

（二）教师教学方法过于传统

新课程改革虽然已经在全国范围内开展，但很多教师对新的标准并没有一个正确的认识，对新课程改革的理解和认知还比较肤浅，大多数教师仍然采用传统的教学方法，其教学理念过于落后，在上课过程中还只是单纯的为学生灌入书本上枯燥的理论知识，然后通过让学生不断的刷题记住所学知识，只追求分数上的提高，却忘了与实际相结合，使得学习过程太枯燥，学生对学习提不起兴趣.题海战术虽然有助于学生记忆书本上的内容，但是却让学生的学习过于被动，不能有效的开动学生的大脑，拓展其思维，使学生只知道死记硬背，丧失了主动学习的意识与能力.传统的教学方法过于死板，并不能提高學生学习数学的能力.

（三）学生不会学习

高中生每天的学习任务量很大，每天都需要学习很多学科，做很多作业，在学习压力如此之大的情况下，学生如果缺乏正确的学习技巧，那么学习效率自然会很低.就像有些学生只会单纯的记忆书本上固有的东西，看到题只会机械性的去做，不懂得分析题目之间的差异，形成一种定向思维，做题不懂得总结整理，使得这一次做错的题下一次还会做错.

由于学生自身的惰性，使学生碰到难题错题时不愿意去思考，直接跳过这道题，又或者是学生在做题时参考答案或是其他同学的思路，下次再遇到此种类型的题缺乏经验还是不会.

二、解决措施

（一）培养学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，通常情况下，学生对哪个学科感兴趣就会愿意花更多的时间，投入更多的精力去学习这门学科，往往这门课程也会学得较好.学生的学习兴趣是可以由教师培养出来的，教师在教学中应该充分意识到这一点，在课堂上，不能只是简单的逼迫学生去学习，而应该与生活实际结合起来，向学生介绍数学在实际生活中的应用，使抽象的知识具体化，降低学生学习数学理论知识的难度，让学生明白数学并没有他们想象的那么遥远，生活中处处有数学，让学生体会到数学的用处与魅力，引导着学生发现数学的乐趣，让学生对数学充满向往，从而引导学生主动去学习数学，调动学生的学习热情.

（二）确定学生的主体地位

现如今，传统的教学方式已不再适用，新课程的改革已经全面启动，教师在数学这一课程方面的教学也应该与时俱进，加强对新课程改革标准的认识，不能再拘泥于传统的教师讲课学生听课的方式.在新的教学方法中，课堂上应当以学生为课堂主体，教师只是课堂上的引导者，不再像之前一样为学生灌输知识，而是由教师来提出问题，循序渐进地引导着学生去主动的思考，主动的回答问题，拓展其思维，增加课堂上教师与学生，学生与学生之间的互动，活跃课堂气氛，真正地使学生成为课堂上的主体.

（三）改善教师教学方法

高中生正处于叛逆时期，教师在教学过程中应当注意教学方式，处理好与学生之间的关系，避免学生因为师生关系而对某一学科产生厌恶心理.同时，教师应当适当地掌握多媒体技术，在给学生上课时，充分利用教室的多媒体资源，可以将一些抽象的知识通过视频的方式展现出来，便于学生对知识的理解.例如，对曲线函数的学习，一些函数的变化用视频的方式展现出来会比只在黑板上演示更容易理解，也更具有趣味性，有助于学生理解一些复杂的问题.

同时，教师要注重备课，备课时要注意对知识点的总结整理，尽量将复杂的知识简单化，便于学生理解，结合每名学生的真实水平合理安排任务，并注意培养学生各方面的综合能力，培养其思维能力.

（四）改善学生学习方法

学生需要能够做到主动学习，主动地去吸收知识，课堂上要积极配合教师，去发现问题并解决问题，激发自己对高中数学的学习兴趣，并且对错题和同一类型的题要学会整理和分析，做到能够举一反三，破除定向思维，改掉不喜欢独立思考的不良习惯，并做到善于独立思考.

三、小 结

总而言之，在当今社会的大背景下，新课程改革的进行是必然的，教师和学生都应当与时俱进转变传统观念，深刻地理解、全面地认识新课程改革，教师和学生要互相配合认真实践新课程改革，提高学生学习主动性，以提高高中数学的课堂效率.

【参考文献】

[1]张孟兴.新课程背景下高中数学教学方法探索[J].都市家教（下半月），2017（7）：187.

[2]周旺强.基于新课程下的高中数学教学方法[J].中文信息，2016（1）：86.

[3]唐洁琼.亡羊补牢，犹未晚也——走出课堂教学误区，提高数学教学质量[J].数学教学通讯，2016（6）：26-27.