利用情境教学优化初中生数学思维

范晖

【摘要】初中阶段的数学最大的特点就是逻辑思维比较强，相比于小学数学来说，初中数学需要记忆的公式比较多，运用起来更讲究活学活用，举一反三.所以，想要学好初中数学，就必须优化个人的思维逻辑模式.优化思维模式，需要教师在教学过程中，尽量让学生真正理解和领悟，而不是死记硬背公式，利用情境教学方式进行教学，能让学生更好地领悟学习中的乐趣和方法，做到记忆深刻.本文主要围绕，什么是情境教学，情境教学有哪些方法，情境教学是如何优化教学过程的等来进行描述.

【关键词】情境教学;初中数学;思维模式

【基金项目】本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB0681）.

数学是一门逻辑思维强大的学科，不同于死记硬背的知识，更讲求活学活用、举一反三.在教学过程中，既要让学生熟记基本的运算公式和定理，又要让学生学会，在原有的公式上进行改变来转换思维运算，活学活用.在现今生活中，数学经常会被运用到日常生活里，学好数学这门学科，能给我们的生活带来很多方便.因此，在数学教学中，应该在培养逻辑性方面多下功夫，情境教学既培养了学生的逻辑思维能力，又能巩固那些难消化的知识，因此，情境教学在数学这门学科中的运用是至关重要的.

一、思维逻辑优化

所谓思维逻辑优化，就是指在面对同样的题目时，思维逻辑活跃的学生，能够更好更快地把题目解答出来.我们每天都在强调做题要举一反三，但是真正到运用的时候，还是有难度的.在情境教学的帮助下，能够最大限度地开发每名学生对传统数学计算运用的认知，从而形成每个人活跃的逻辑思维.

在传统教育中，经常会出现重教师轻学生的现象，以教师观点为所有人观点，原封不动的输送给学生，学生只能接受，但是接受的程度却因人而异，导致最终的教学效果达不到预期.因此，教学的最高境界是学生能够对教师讲的感同身受，完全理解并且能够灵活运用，而情境教学恰恰体现了这一点.情境教学深刻地体现了学生的逻辑思维，打破了以往重教师轻学生的常规作风，弥补了传统教学的缺陷.

二、思维敏感度优化

敏感度是学生对知识活学活用的反应速度，优化学生做题和思考速度，有利于学生自主学习.

情境教学的优势在于可以不断让学生找到适合自己的学习方法，发现自己的优势所在.在别人还在为公式记忆而苦恼的时候，情境教学已经能让学生快速地进入状态，在扎实的基本功基础上，进行自由的发挥.让学生在学习数学的时候，看到题目的第一反应，不是这道题应该用哪个公式来解决，而是知道是哪个公式，要让其变得更加简单、运算更加快速，以及运算的方法有多少种，哪种更加适合这个题目.

经过情境教学的培养，很容易就能提升学生的思维敏感度.因为这种教学方法可以让枯燥无味的科学知识转变成为学生自主的参与和运用.能够在学生不反感的情况下，进行数学运算的教育.方法越多乐趣就越多，只有学生自愿参与到学习中去，才能够真正地学到知识.

三、思维记忆优化

记忆力是考验一名学生智力的首要体现，很多同学在学习的过程中，遇到新学的知识，可能需要一段时间才能消化理解.经过反反复复的练习和背诵，才能达到理想的效果.这样的学习方法虽然也达到了最终的目的，但是效率非常低下，浪费时间和精力，并且很容易遗忘.

情境教学的方法有很多种，比如，师生身份互换、课内游戏、音乐欣赏等，具体使用哪种方法要根據实际情况而定.学生在被迫接受别人教授知识时，所学的知识一定不能够对学生造成深刻的影响，因而有效的记忆时间也就很短.只有在身心愉悦的情况下接受的文化知识教育，才是刻骨铭心不容易遗忘的，情境教学正是体现了这一点.

四、思维方式优化

思维方式决定了学生看问题的全面性和片面性.传统教学模式下，最容易产生的效果就是思维模式固定，看到问题后顺理成章套公式解答，只在公式这个问题上反反复复的讨论研究，其他方式都不愿意去尝试.这样的学习方式虽然能解决大多数常见问题，但是遇到新颖的出题模式，就会让做题人一头雾水.给当代学生一种懒人的学习方式，让他们看到数学的学习面如此狭窄，从而失去研究和探索的兴趣.

情境教学是一种能够激发学生学习兴趣的方式，让学生看到初中数学的全面性和多样性.让学生意识到，数学不仅仅是存在于书上的传统知识，更能运用到生活中去，给生活带来便利.

五、结 语

情境教学的使用从一定意义上发展了学生思维功能，培养学生自主思考意识.强调学生的主观学习能力，培养学习兴趣.初中数学是学生脱离小学简单数学运算，迈向更高阶段的一个过渡期，培养学生的学习兴趣，才能够让学生在今后数学学习道路上更加轻松.我们深信：教学改革伴随着情境教学等方法的运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展.

“优化”就是效率！希望我们广大教师从教学过程的每一个环节做起，精心选择、组织、安排、优化教学过程，最终大面积、大幅度提高教学质量，为素质教育开启一条广阔的大道.

【参考文献】

[1]宋秋前.初中课堂教学现状分析与优化策略[M].杭州：浙江大学出版社，2018.

[2]叶立军.数学教师课堂教学行为研究[M].杭州：浙江大学出版社，2017.

[3]李祥立.中学数学教学研究[M].北京：中国社会科学出版社，2017.