中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考

张德春

[摘           要]  中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，可以培养出大量优秀的实用型人才，必须引起足够的重视。对会计电算化专业实践教学而言，要对课程进行合理设置，才能取得良好的效果。先分析目前存在的问题，然后提出解决的策略，促进学生全面发展。

[关    键   词]  中职会计电算化;实践教学;课程设置

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0170-02

在市场经济环境下，竞争非常激烈，毕业生就业难成为当今社会普遍关注的问题。为了提高学生综合能力，要对其进行良好教育，会计电算化是实践性比较强的专业，需要加强实践教学才能提高学生水平。结合实际情况，制定出完善的策略，不断提高教学效率和质量。

一、中职会计电算化专业实践教学存在的问题

随着市场经济的发展，企业对会计电算化专业人才需求在持续增加，中职院校肩负着培养大量实用型人才的重任。要对教学中出现的问题进行深入分析，制定有效解决策略，不断提高学生的技能水平。

（一）人才培养理念模糊

受传统教育思想的影响，我国很多中职院校会计电算化专业把课程设置重点放在技能型人才的培养上，要求学生具備一定的技术水平。但是培养目标却不是很清晰，没有根据社会对专业人才需求做出合理的预判，对于工作中需要具备的能力不是很了解，处于一种模糊的状态。有的学生认为已经掌握了专业知识，但是却无法满足用人单位要求，解决问题的能力比较差，也就丧失了自身的竞争优势，很难适应发展的需求。根本原因是学校人才培养和社会需求出现相互脱离的情况，课程设置保持一成不变，没有做出适当调整，存在严重的滞后性。理念模糊直接导致教学工作缺乏清晰目标，完全是按照规定程序去进行，对学生能力提高没有太大的帮助。因此要坚持与时俱进理念，了解社会发展对人才的需求，对实践教学进行改革创新，建立明确的人才培养目标。

（二）课程设置不合理

受到应试教育制度影响，为了能够取得好成绩，顺利通过考试，教学中会将理论知识作为学习重点，花费大量时间去记忆，加深在脑海中的印象。相对而言，实践操作方面比较缺乏，具体案例、练习内容和岗位需求的知识技能存在一定偏差，相互之间并不是很符合，导致实践教学效果不是很好。在制定教学计划的时候，没有对实践工作岗位的职责和能力要求进行深入研究，依然停留在传统印象中，滞后性比较严重。另外部分学校基础设施不完善，学生缺少上机训练的机会，学生的学习热情会降低，自主性会变差。在练习过程中，教师通过指导来开展，在这种情况下，学生思维受到限制，只是在简单重复命令，完成规定的任务而已，学习效果不是很好。一周只有1～2节实践课，授课内容较多，再加上学生认知能力有限，所以很难完全吸收，容易形成学习上的障碍，降低自身的兴趣。所以要对课程设置进行优化，保证在实践中得到真正锻炼，不断提高学生的综合素质，满足岗位对人才的需求。

（三）考核方式不科学

中职院校会计电算化专业教学考核方式主要是采用考试的方式，分数高低决定了学生水平，从某种意义上来讲，这种机制不是很科学，存在一定片面性，缺乏对综合应用能力和技能操作过程的考核。很难反映出学生实际操作水平的真实情况，仅仅局限在理论方面，有很大的缺陷。如果教师没有充足时间来设计考核内容和标准，忽视学生过程中的表现，一味将重点放在期末考试中，肯定会影响学生积极性。他们认为平时可以不用太努力，只要在考试之前抓紧复习就可以了，确保能够顺利通过考试。对会计电算化理解不是很深刻，很难做到理论和实践的有机结合，灵活运用能力不强，无法解决实际中遇到的问题。考核结果对学生影响是非常大的，当分数比较低的时候，可能会打击到他们自信心，课程上注意力会降低。考核方式要不断创新，适应教学工作的需求，对学生可以起到激励作用，发现自身存在不足的地方，通过弥补才能变得更加优秀。

（四）师资力量薄弱

教师水平直接决定了教学工作效果的好坏，必须具备较强专业素养才可以。但实际情况却不尽如人意，部分中职院校教师整体水平不是很高，基本都是从普通高校毕业后直接到中职院校任教，专业知识相对比较单一。由于时间少、任务繁重等原因，导致教师没有机会去企业学习，自身实践操作技能不是很强，与中职会计电算化专业教学存在差距，可能会出现无法胜任的情况。同时对会计电算化软件操作不是很了解，对正常教学工作会产生不利影响，无法对学生进行正确指导。有的院校教师年龄结构偏大，接受新知识的速度比较慢，在教学过程中依然采用传统方法，效果差强人意。会计电算化实践教学需要实验室和先进的教学设备，学校在这方面资金投入不足，基础设施不完善。原本的技术设备存在落后或者损坏的情况，无法满足正常教学的需求，当处于这种环境的时候，学生学习热情会大大降低。只有加强师资力量建设，才能为教学工作开展提供有力保障，创建良好的学习环境。

二、中职会计电算化专业实践教学优化措施

（一）明确人才培养目标

中职教育是为了培养人才，满足社会发展的需求。从目前情况来看，我国企业电算化专业人才比较紧缺，需求量是非常大的，而且对综合运用能力要求较高。中职院校要了解用人单位对人才的具体要求，在此基础上进行全面分析，建立明确的人才培养目标，具有很强的针对性。会计电算化工作人员不仅要具备扎实专业理论和技能，还要熟知企业管理的常规经营流程以及相关的纳税申报常识，学习多学科知识，不断提高自身综合素质。为了能够给学生提供实习的机会，院校要和各大企业建立合作关系，明确双方的职责和义务，让他们在工作岗位上去体验，进一步熟悉流程和业务，为将来步入社会打下坚实的基础，可以快速进入工作状态。在明确人才目标指导下，对专业教学工作作出合理安排，注重学生实践能力的培养，加深其对学科的认知。完善体系，将知识转化为自身能力，促使学生在毕业之后可以找到一份理想工作。中职教育目标是培养应用型人才，使学生具备很强的解决问题能力，有着高尚的职业操守，用认真负责的态度去对待。

（二）合理设置课程内容

一方面要具备扎实的理论基础，这是开展实践操作的前提条件，对课程有全面深入的了解。另一方面要重视实践能力培养，在操作中不断提升水平，有利于提高灵活运用能力，实现理论和实践的融合，达到融会贯通的境地。实训教学内容要包括会计手工模拟、企业经营沙盘模拟、财务报表编制和分析等，通过反复练习掌握专业技能，在岗位上可以快速进入工作角色。在原有基础上，适当增加课程时间，进一步加强巩固学生的学习。当然技能水平提高不是一蹴而就的，过程中难免会遇到问题，所以在学生操作的时候，教师要认真观察，帮助他们解决问题，减少不利因素的影响。课程内容可以适当增加难度，在挑战中激发学生的求知欲望，使学生学习到新的知识。学校课程内容要控制在合理范围内，如果太多会增加学生学习压力，反而效果会不好。所以要结合实际学习情况，做出适当改变和调整，确保满足教学需求，有助于提高学生综合水平。

（三）建立健全考核方式

为了不断提高中职院校会计电算化专业实践教学水平，要建立完善的考核机制。將考核方式分成理论和实践两部分，这样会更加客观公正，对学生有一个合理定位。除了期末考试之外，教师还要注重学生日常的表现，作为考核的重要参考，体现出全面性。举办专业技能大赛，能够激发学生的竞争意识，对过程中表现好的学生要提出表扬，在激励中提高学生热情。对操作有困难学生的要进行耐心指导，分析其中存在的问题，在慢慢积累中实现进步，使学生建立强大自信心，相信自己的能力。考核方式要多元化，包括教师评价、生生互评、自我评价等多种方式，从不同角度去看待学生，将最终的结果进行整合，确保有一个客观的评价。考核的目的不仅是为了了解实际学习情况，还要及时发现存在的不足之处，在完善中进步。教师要提高对考核的重视程度，对机制进行创新，适应发展的需求。这样学生对自己的认识会更加清晰，制定合理学习计划，完成目标后会感受成功喜悦感，对自己充满自信，保持积极乐观心态。

（四）加强师资队伍建设

专业教师队伍是教学工作开展的保障，因此要提高教师的专业技能。学校要定期组织教师去企业学习，在工作岗位上进行培训，对提升实践水平非常有帮助，不断优化自身知识结构。在课堂教学过程中要进行潜移默化的渗透，让学生提前对岗位需求有所了解，积累丰富经验。学校要聘请企业工作人员或行业专家指导实践教学，帮助他们解决学习中遇到的难题，构建完整的体系框架。考虑到企业的长远发展，要面向社会招聘人才，坚持择优录取原则，为内部注入新鲜血液，建立一支高素质人才队伍。在日常工作中遇到难题要一起讨论，发挥集体智慧，制定完善解决方案，提高结果的合理性。会计电算化技术是处于不断变化之中的，所以教师要树立学习意识，这样才能保持自身的先进性，满足教学工作的需求。学校要增加对电算化专业的投入，建设实验室、购买先进设备，为学生创建良好学习环境。定期对教师进行考核，对整体教学水平的提升是非常有利的，对待工作足够认真负责，时刻关注学生的学习情况，培养社会需要的优秀人才。

综上所述，中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考具有重要意义，可以大大改善学习效果。教师要树立创新意识，对教学策略进行优化，才能培养出社会需要的全面型人才。

参考文献：

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编辑 张 慧