趣味引领，演绎智慧课堂

薛梅

【摘要】随着新课改的不断实施，对小学语文教学提出了全新的要求，小学语文作为一门基础的重要学科，对学生学习其他课程和今后的发展有着重要的影响。因此，教师在教学中，要做到与时俱进，充分发挥自己的智慧，运用丰富的教学手段，提高课堂教学的趣味性，从而营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性，使学生充满对语文的探索欲望，实现学生综合能力的全面提升。

【关键词】小学语文;智慧课堂;教学艺术

一、引言

在传统的小学语文教学中，教师是教学的主体，对学生的教学模式也大都是“满堂灌”，学生的主观能动性得不到发挥，导致学生缺乏学习的积极性，影响了学生的学习热情，限制了学生学习效率的提升。因此，在当前新课改的背景下，教师要不断地提高自身的专业素养，创新和完善教学方法，带给学生全新的教学体验，满足学生的求知欲，从而使语文课堂教学充满生机，促使学生实现个性化发展。

二、趣味引领，艺术性提问

课堂提问是教学中常用的一种手段，对小学生而言，合理的提问能促进学生思维能力的发展和自主探究能力的提高。在传统的语文课堂当中，许多教师虽然也会给学生设置一些需要在课堂上进行思考和回答的问题，但是这些问题最后往往都被教师采用自问自答的形式解决了，或者是只提问成绩较好的学生。这样很难使提问的意义真正被发挥出来。在这个过程中，有许多不被教师提问到的学生，会产生一种“事不关己高高挂起”的态度，认为课堂只是老师自己的独角戏，或者是老师和其他优等生的舞台，自己只需要在角落里默默听讲就行了。因此，这样的提问形式不仅不能起到良好的课堂带动效果，往往还会事与愿违。而在当前新课改的背景下，传统的课堂提问方式已经不再满足当前教学的需求，这就需要教师根据教学内容为学生设置不同类型的问题，从而促使学生去进行思考。

首先，教师要提高自身的提问技巧，充分地挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆的表达自己的观点。在这个过程中，教师需要忘记自己是在讲课，而仅仅把自己当作课文内容和学生之间的连接者，自己的作用仅仅只是为了帮助学生更好地理解课文内容而已。例如在教授《黄果树瀑布》这一课的内容的时候，为了帮助学生更好地理解作者置身于当时的情境当中的感受以及抒写这样一篇文章时的心情，教师就可以鼓励学生，谈论自身的旅行经历，或者是旁观长江水时的感受，以此来带动学生产生迁移性的思维，才能够更好地对文章的内容有感同身受的体会。

其次，教师要注意课堂提问要具有开放性，语文是与现实生活紧密相连的，开放性的提问能更好地对课文进行拓展延伸，使学生感受语文与生活的联系，从而激发学生的兴趣。例如当教授古诗词《静夜思》的时候，教师就可以提问学生，从小到大是否有过和父母分离的感受？在那个时候，自己是什么样的心情等。或者是在学习《咏鹅》的时候，教师可以让有在农村地区生活经历的学生讲述，观看鹅游泳的时候是一种怎样的感受，鹅有怎样的体态特征等。只有在回答这些生活化问题的基础上，学生才能够对课文内容形成真正深刻的感受。而不只是诵读甚至背诵课文内容，却对其实际的意义浑然不知。

最后，课堂提问要具有层次性，要根据学生的认知循序渐进地对问题进行深化，使学生能由浅入深的进行理解，从而提高学生的学习效率。此外，教师还要注意提问的趣味性，从而调动学生的积极性，集中学生的注意力，进而提高课堂教学的质量。例如，在教学《珍珠鸟》一课时，教师可为学生逐层深入的提出问题，让学生进行自主探究。珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？通过这样循序渐进的提问，有效地帮助学生在自主探究的过程中理清课文的脉络，了解珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程。

三、小学语文课堂教学艺术性调控

小学生年龄较小，很容易出现注意力不集中的情况，并且由于自制力不强，很容易对学习语文失去兴趣，甚至出现感觉学习语文困难的现象。这是因为许多的教师在教授语文课文的时候，往往总是按照常规的教学方式，先从生词字开始，再让学生朗读课文，接下来在课堂中这篇课文的中心思想和结构以及语言表达形式等内容进行拆分和讲解。在这个过程中，教师传达的更多的是较为专业的语文知识，而与生活中对的实际经验缺乏必要的联系。因此，学生很难形成对这些语文知识的兴趣，甚至产生畏难的学习心理。对此，小学语文教师要注意课堂教学的趣味性和艺术性，要充分的发挥自己的智慧，调动学生的学习热情，使学生时刻保持积极主动性，由被动变为主动，自主地去探索语文的奥秘，发展学生的思维能力。并且，教师要注意加强与学生之间的互动交流，了解学生的实际情况，对教学节奏进行把控，对教学中的重难点不能急于求成，要有耐心的帮助学生理解和掌握知识点。尤其是在教授一些与日常生活有一定距离的课文内容的时候，教师应当借助于当前能够使用的多媒体技术手段，来给学生提供一些更为直观的感受，而不是让学生凭空想象课文内容。

例如，在教学《庐山的云雾》一课时，教师可通过多媒体为学生播放庐山云雾的视频，为学生营造良好的氛围，调动学生的热情，再让学生进行思考：庐山云雾的神奇吸引了无数的游客前来，而且每个来过的人都会流连忘返，那么庐山的云雾到底神奇在什么地方呢？请同学们到课文中去一探究竟。学生通过对视频的观看已经调动了学习的热情，再通过对课文的阅读，从而了解庐山云雾的神奇。又比如在学习《凉州词》这首古诗的时候，如果仅仅凭借诗词本身的描述，学生很难在头脑中想象出“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的宏阔场景。但是若能够借助一定的图片来向学生展示这样的情境，相信学生就会对这一场景有十分深刻的印象，然后将其迁移到对古诗词的理解当中去。如此一来，学生的学习积极性就会得到前所未有的提高，这就是语文的趣味性教学的魅力所在。

四、启发式的艺术教学

小学生具有很强的好奇心和求知欲，因此，在教学过程中，教师要注意为学生营造引发学生进行探究的学习氛圍，带领学生走进知识的海洋，通过自主思考和与同学间的互动交流，解决遇到的每一个问题。这样不仅能发展学生的智力，还能改变传统枯燥的教学模式，活跃学生的思维，提升学生的语文综合素养。教师要在教学前做好充分的准备，结合学生的心理，利用故事、游戏或者小组合作等多种形式来开展教学，鼓励学生大胆地表达自己内心的感想，并学会如何去倾听别人的意见，从而在互动交流中发现自身存在的不足，及时改进，这样不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生语言表达能力，树立了学生团队意识。例如，在教学《狼和小羊》时，教师可让学生分别扮演狼和小羊，进行对话朗读，感受狼和小羊两个不同的形象。读出小羊的温和和狼的凶狠，这样学生兴致盎然，积极地参与到教学中，从而通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，了解故事中蕴含着深刻的哲理。除此之外，在教授表达不同情感的古诗词的时候，如果仅仅是给学生讲授枯燥的古诗词背景知识以及文字背后的内涵，仅凭小学生有限的人生经验，其很难对古诗词的精神意境有深刻的体会。但是若能够借助朗读比赛这样的形式，相信学生更容易理解古诗词背后的感情。比如，教师可以将古诗词划分为“乡村情趣组”“思乡情切组”“沙场征战组”等，并按照这些主题来给课本中的古诗词归类，然后让学生选择自己喜欢的主题和诗词进行朗读。教师可以给学生进行示范性的朗读，让他们在这个过程中把握音韵和情感的规律。然后在班级中举办诗词朗诵比赛，让其他小组的学生作为评委对每一个朗读者进行点评。如此一来，学生就能够充分地体会到，不同主题类型的古诗词，其背后具有的含义和感情是截然不同的，写作时诗人所经历的事情、所体会的心境也是截然不同的。比如“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”所表达的悲凉和豁达的心态，完美地融合在了一句仅有十四个字的诗句当中，这是现代的白话文无法企及的高度。而“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这句诗，虽然仅仅描绘了诗人的所见所想，但却无不蕴含着一种与故乡亲人久未相见的浓烈的思乡之情。当学生能够通过朗读体会到这些意蕴丰富深邃的诗词内容的时候，他们也就能够体会到语文学习的魅力和趣味所在，也就不会再产生畏难心理了。

五、结语

总而言之，在小学语文教学中，教师要更新自身的理念，对教学进行精心设计，灵活运用丰富的教学手段，从而提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使课堂教学充满活力，进而提高学生的学习效率，全面提升学生的综合能力。

【参考文献】

[1] 向素云.基于核心素养，构建小学语文智慧课堂[J].学周刊，2018（25）：104-105.

[2] 孙丽清.浅谈小学语文课堂教学艺术[J].课程教育研究，2018（27）：59-60.