浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略

摘 要：听、说、读、写是英语学习中的四种基本技能。听，读是输入技能。说、写是输出技能。输出技能的提高完全需要依赖输入技能。而听这一项基本技能一直排在首位。因此，如何提高听力教学水平成为英语教学关注的新课题。本文结合农村初中英语听力教学的现状，分析了其存在的问题，然后提出解决问题的策略，希望能够对初中英语听力教学有所帮助。

关键词：农村初中;听力教学;听力培养

一、 农村初中英语听力教学的现状

随着课程教育教学改革的深入，素质教育的全面的推广，英语教育教学也发生了巨大的变化。但是通过笔者在农村中学几年的教学实践來看，其英语教育教学整体而言还是应试教育，比如片面追求升学率，偏重知识的传授，重视学生的书面成绩。其中在英语学科，听力教学中的问题尤其突出。学生在考试和平常练习中，一直觉得听力难度大，任务重。因此，对当前农村地区英语听力教学的研究和分析，并提出解决策略，就显得尤为必要。

二、 农村初中生听力薄弱的原因

（一） 教学硬件和软件的缺乏

笔者从2015年来到现在这所农村教学已经是整整的三年，三年来学校的听力教学设备只有一个老式的语音播放器，更别提多媒体教室和语音室了;另外城区小学大多会从小学三年级开始进行英语学习，但是在笔者所在的农村地区，英语全都是从初中才开始学习，这在无形中也增添了学生学习的负担和任务。从软件上来看，学校为教师提供的专业技能培训机会少之又少，长而久之，教师很难更新自己的新课改理念，提高自己的教育教学能力。

（二） 语音，词汇，语法的不足

众所周知，音标对于英语初学者的重要性。因为受到母语的影响，很多学生在初学英语时，音标这一部分就让学生产生巨大的心理负担。加之英语音标的连读，吞音，和重音，以及相似音如：bad， bed; light， night等难点，基础差的学生很难正确掌握。

英语词汇众多而且灵活。英语词汇量的大小以及对多义词，同音异义词的掌握，直接影响学生听力的提高。在英语听力的理解学习中，学生不应该仅仅做声音的练习识别，还应该多学习词汇。

学生没有扎实的语法基础，很难正确理解英语句子的原意，甚至会误解模糊一些语法概念。因为中英文思维的差异，在语法上有非常充分的体现，这就要求学生学好语法，为听力的提高打下基础。

（三） 训练方式单一

不管是教师还是学生，整体而言，对听力的训练都没有足够的重视。加之教学设施设备不足，学生上课基本靠老师的一张嘴，这些难以满足学生对听力学习的要求。训练方式基本上老师放听力，学生听，这样机械单一的形式。这些直接或间接的原因大大影响了学生听力的提高，让农村地区听力的提高难上加难。

三、 提高农村初中生听力的策略

（一） 改善农村地区英语教学设施

现代多媒体技术将计算机、录像机、录音机、投影仪、网络和听力教学软件等组合在一起，使图像、音频、视频、存储和传输一体化，听力教学发生了根本性的变化。随着现代化教育技术的发展，作为外语学习的核心设施，多媒体已经成为外语教育学习改革的发展方向。因此，国家教育部门以及农村学校，应该重视英语教学设施的现代化。努力改善农村地区的英语教学设施。同时，学校也应该给予教师更多外出专业技能培训机会，让他们在自己的岗位上不断前进。

（二） 对学生的语音，词汇，语法进行专门的强化训练

语音知识的提高是听力提高的基础。针对农村地区英语教学起点晚，任务重的情况，教师应该在七年级学生刚开始接触英语的时候，进行语音强化训练。先集中进行48个音标训练，再进行单个音标分散训练。讲解一些连读，弱读，爆破的语音规则。学生可分成小组练习，小组里总结发音毕竟困难的音标，在每周一节的音标课里，集中练习，模仿。

著名语言学家D. A. Wilkins曾说过：“没有语法不能表达很多东西，而没有词汇则不能表达任何东西。”词汇是语言的最小意义单位，离开它，语言将不得存在。要想提高听力，词汇的积累是必不可少的。那怎样提高学生的词汇量成为我们的关注点。学生除了专门花费时间去记忆单词外，更应该进行一定量的泛读和精读，掌握一定的构词法，语音联想记忆术，逻辑记忆术就显得尤为必要。

语法教学是英语教学的一个重要部分和课堂教学的重要内容，其地位和作用不可忽视。而归纳法和演绎法则是英语语法教学中的常用的两种方法。初中阶段语法大多比较浅显易懂，教师在进行语法教学时，可以把一些语法规则改编成歌诀的形式，方便学生记忆。如：be动词的用法口诀（我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。）学生也应该进行适量的语法练习。

（三） 进行灵活有效的听力训练

首先，在进行听力训练时，要把精听和泛听进行结合。精听和泛听事听力训练中不可或缺的两种方式。精听是让学生听一些材料一次又一次，直到学生完全理解。例如，学生采取措精听听力材料的每个句子。然后他们检查和纠正错误，或者学生可以重复听材料内容，并回答相关问题。泛听的目的是抓住主要思想，倾听不同的音调，发展良好的灵敏度和清晰和流利的语言的速度和扩大知识。教师必须应对他们的这些关系。总之，泛听是精听的基础，和精听是泛听的深入。

其次教师还应该将听和读，写，说这三种形式结合起来。让听力训练不再枯燥无聊。再则，教师还应该选择适宜的听力材料，创造轻松，融洽的听力氛围，鼓励学生，消除他们的畏惧心理，这些都对学生听力的提高大有裨益。

参考文献：

[1]张晓婷.农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究[J].农家参谋，2017（10）.

[2]曾素月.提高农村初中生英语听力能力的策略[J].当代教研论丛，2018（5）.

作者简介：

杨冬梅，四川省达州市，四川省达州市宣汉县花池初级中学。