高中数学有效教学策略的思考

陈详菲

[摘  要] 有效教学策略在高中数学课堂教学中的落实能够更好地促进新课标理念的贯彻实施并有效解决“效率失衡”问题，教师在实际教学中应善于建立良好的师生互动、创造高效的问题情境、构建有效的教学活动、开展有效的教学反思，并因此促成课堂教学效果的提升.

[关键词] 有效教学;策略;师生互动;问题情境;教学活动;教学反思

学生、家长、社会在教育改革不断深入的同时也对高中数学课堂教学增添了更多的期许，教师紧随教学改革步伐并及时转变教学观念、改进教学方法势在必行. 不仅如此，教师还应着眼于学生数学思维能力的提升，落实有效教学，并因此为学生提供更好的教学服务.

[?]有效教学的概述

教学一直是关乎学生成长、成才的社会热点，有效教学就是在上世纪二三十年代的社会广泛关注下而提出的，西方教学科学化运动是其产生的背景，这一确保教学活动有效性的过程主要包含了以下三个方面的内容：（1）教学结果与教学目标的达成情况是衡量教学效果的主要方面，假如教学的结果大于教学预设的目标就说明教学效果是好的，反之则表明教学效果差强人意了[1];（2）教学结果与教学活动所实现的价值是衡量教学效益的主要方面，这一考查教学活动有效性的量化指标有专门的计算公式：教学效率=.

有效的教学应该不仅仅专注于教学目标的有效达成，其维度是多方面的，就最新的教育教学理念而言，应该关注于学生在课堂学习的过程中其实践意识和学科核心素养发展水平.

[?]实施有效教学的价值

新课标背景下实施有效教学有着怎样的价值呢？

1. 促进新课标理念的落实

《普通高中数学课程标准（实验）》在教学改革的不断推进下明确提出了高中数学课程必须以发展学生学科核心素养为目标，旨在满足学生终身发展的需要. 不仅如此，《课程标准》还提出了为如何促进学生数学核心素养的发展提出了一系列的建议，能够促进学生数学认知水平提升、核心素养发展的教学才是真正的有效教学. 为此，笔者认为有效教学是促进核心素养落地的窗口，同时有效教学在高中数学课堂教学中的落实对于新课标理念的贯彻实施是有着巨大的推动作用的，学生的全面发展、可持续发展也对其有所依赖[2].

2. 效率失衡将得以解决

教师在传统教学模式的课堂教学中往往对共性更加关注，学生的个性差异等方面往往得不到关注和重视. 但实际上，即使教师在同一个知识点的讲解上，很多学生因为兴趣爱好、知识接收能力、学习态度等方面的差异而展现出不同的学习效果，这种对知识掌握程度不一、效率失衡的现象值得教师关注并思考. 有效教学在高中数学课堂教学中的落实有利于相关教学策略的实施，学生在数学学习上的效果差异往往也会因为相关教学策略的有效落实而缩小，教学效率的平衡也就能够得到充分的保障并获得最大限度的实现了.

[?]如何创新运用有效教学策略

1. 师生互动

良好师生关系的建立是有效教学策略创新运用的基础. “亲其师，信其道”的古语在当今高中数学课堂教学中仍旧具备巨大的效力，事实上，学生与教师之间心灵上的亲近，确实能够让学生对教师的课堂更加投入. 教师有意放低姿态与学生交流的举动往往更容易让学生感受到教师的亲和力，使学生充分感受到教师对自己的尊重和爱护，和谐、平等、民主的师生关系建立也就不是空中楼阁了，课堂教学中的良好师生互动也才会因此得到深厚的奠基[3].  除此以外，教师在师生互动的方式上也应注意创新. 很多教师在传统的课堂教学中所建立的师生互动大多是有名无实的，很多“对不对”“懂不懂”的提问设计也仅仅是形式上的互动，课堂教学氛围看似活跃，但这种不能刺激学生深层思考的提问往往并不能真正触动学生的深层思维，启发式的提问、对学生表示赞许和鼓励的目光等都是能够令学生感受到被认可、受鼓舞的行为.

2. 创设问题情境

有效的教学应该以问题为载体，知识教学、能力提升都应该伴随着一个个具体的问题解决而自然发展，为此问题情境的创设显得尤为重要.

第一，悬念情境的创设. 学生的好奇心往往因为教师精心设计的悬念而得到激发，因此，教师在数学课堂教学中应善于制造悬念并因此激发学生的探究欲望，使学生能够全身心地投入到悬念情境的思考与探索中来. 比如，教师在“等比数列通项公式”这一内容的教学中就可以创设如下悬念：讲台上有一张报纸，其厚度为0.1 mm，现将其对折30次，其叠纸的厚度应该是多少呢？对折100次之后的厚度又是多少？学生会在教师抛出这一悬念之后进行各种估算，在教师给出其厚度超过珠穆朗玛峰的回答之后更加会感觉不可思议. 教师在学生的探究欲望急切而强烈之时可以适时引出课题并进行通项公式的求导. 这种吸引学生注意、切合学生心理的悬念设计往往能够在课堂教学中获得很好的教学效果[4].

第二，实验情境的创设. 学生对理论知识形成掌握并获得动手操作能力的提升才是教学目标的实现，教师应对教学目标了然于心并创设出有意义的实验情境，使学生能够在贴合教学内容的实验教学中对理论知识产生直观而具体的感受，这对于一些抽象知识的教学来说极为重要. 比如，教师在“双曲线”这一内容的教学中就可以设计如下实验情境：提前布置学生准备一张纸板、两枚图钉、一段细绳这些实验工具，然后在课堂教学中为学生布置好如下动手操作的任务：首先把两个图钉合在一处并作出其图形，然后再将两个图钉分离一点并作出其图形，请大家思考前后两次作图所得的图形分别是什么？

3. 构建有效教学活动

教学要想有效，除了教学设计上要下功夫外，我们的课堂组织活动也应该严谨有序，应注重多元化教学技术的应用与融合，同时还应确保学生在教学过程中有更高的思维参与度.

第一，现代教学技术的应用. 具有丰富图文信息、生动视频动画的现代教学技术在当今的教学领域已经得到广泛应用，现代信息技术在计算、绘图、迭代、跟踪、运动等方面展现出的优势是无可比拟的. 现代教学技术在数学教学中的整合应用能够有效降低学习的难度，帮助学生更加轻松地掌握所学知识.

第二，关注教学过程. 教师在高中数学课堂教学中应充分认识到“过程”的重要性，因此，机智幽默的语言、精妙恰当的引导在数学课堂上都是必不可缺的，这能使学生的思维变得更加活跃并积极对问题展开猜想和探究，学生的探究能力得到锻炼的同时也保障了一定的学习效率.

4. 开展教学反思

学而不思则罔，思而不学则殆！对于教学而言，要想提升教师的教學水平和学生的核心素养，教与学的反思都不可或缺.

第一，教师反思. 教学首先离不开的就是教师本身的教学反思，未能成功的教学案例、教学预设和学生实际学情的差距、教学实际和新课标理念的差距等内容都是教师课堂教学之后应该反思的内容，只有这样，教师才能不断改进教学方法并减少教学失误，教学的有效性才能得到保障.

第二，学生反思. 教师的“教”和学生的“学”是组成教学的两个方面，因此，教师自身反思的同时还应能够引导学生反思，使学生能够在不断反思自身学习过程、学习方法的过程中对知识形成更好的理解和掌握.

总之，有效教学策略在高中数学课堂教学中的落实能够很好地促进新课标理念的贯彻实施并有效解决“效率失衡”问题. 因此，教师在实际教学中应善于建立良好的师生互动、创造高效的问题情境、构建有效的教学活动、开展有效的教学反思，并因此促成课堂教学效果的提升.

参考文献：

[1]  李祎，曹益华. 概念的本质与定义方式探究[J]. 数学教育学报，2013，22（6）：5-8.

[2]  孙培青. 教育名言集[M]. 上海：上海教育出版社，1984.

[3]  黄晓学，李艳利. 论数学教学设计的创意生成点[J]. 数学教育学报，2010，19（6）：9-12.

[4]  赵齐猛. 数学课堂教学活动的逻辑结构——以“图形的旋转”为例[J]. 中学数学教学参考旬刊，2013（1）：34-38.