个性化教学在小学英语课堂教学中的应用探索

摘 要：作为一名小学英语教师，面对多媒体信息技术飞速发展的现代课堂，努力实现多媒体技术与学科的整合，在英语教学中扮演越来越重要的角色。利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中才会“脑、口、耳、眼”并用，使“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。

关键词：中西文化背景及差异 个性化教学 优化课堂教学

随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞速发展，计算机辅助英语教学已成为一种新的教学模式。作为一名小学英语教师，面对多媒体信息技术飞速发展的现代课堂，努力实现多媒体技术与学科的整合，在英语教学中扮演越来越重要的角色。利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中才会“脑、口、耳、眼”并用，使“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。

一、利用多媒体，让小学生更多的了解中西文化背景及差异

1.通过多媒体，让小学生了解更多中外节日文化

例如在教学小学三年级英语（PEP）上册的Recycle 2的Read and act时，通过多媒体课件把西方圣诞节和中国的春节、端午、中秋等赋有中国元素的节日盛况直接用多媒体展示，把中西方过节的餐饮文化差异、传奇故事、节日气氛、传统文化等等通过图片，图文并茂展现在学生面前。学生看到这些新鲜精美的图片，既新奇又兴奋，思想高度活跃，在老师的引导下畅所欲言。最后，由老师作综合评讲，通过比较，学生自然而然地了解了西方圣诞节和中国的春节有什么异同；同时掌握一些需要掌握的句型、词汇。这种授课方式，学生兴趣浓，课堂气氛好，学习热情高，效果明显。[1]

2.通过多媒体，让小学生了解更多的中西方饮食起居文化

小学生要学好英语，就要从小培养好的语感。进而了解西方饮食起居文化，对培养语感有着积极的作用，而目前仅限于课本的内容和老师的简单介绍，显得相当肤浅。如，我在结合教学小学四年级英语（PEP）下册的“Module 3 unit1：Robots will do everything”的内容，从网上下载了一段了解西方饮食起居文化的音像片段，在课堂上播放，让学生对西方饮食、起居文化有了一定的了解，再结合中国人的饮食习惯，在对比中寻找中西方饮食起居文化的差异，使原本枯燥无味的的课文内容显得充满情趣，既提高学生的学习热情，又加深学生对西方饮食起居文化的了解和所学课文内容的印象，使学生仿佛身临其境，激发学生的求知欲望。

二、利用多媒体，突破课堂教学重点、难点

多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生身心感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教學内容。

三、利用多媒体，优化英语课堂教学环节

1.精心设计多媒体课件，寓学于乐

小学生英语学习能否取得成功，很大程度上取决于他们的兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是小学生普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习的手段。因此，我们要根据小学生的年龄、生理和认知的特点，精心设计多媒体课件，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中有学；让学生学得主动、学得扎实，有意想不到的学习效果。

2.注重课程导入环节，激发学习热情

俗话说：万事开头难，好的开始就等于成功了一半。在小学英语教学中，多媒体课件教学以其图、文、声、色并茂，特别是因其表现内容丰富，色彩鲜明，动漫形象活泼可爱吸引小学生，从而激发学生学习热情，引发学生积极参与课堂互动，主动交流，认真思考问题，提高课堂学习效率。

3.强化单词教学，夯实学习基础

小学英语教学，单词教学是关键。小学英语教学要求练习形式多种多样，手、口、脑、耳、眼、肢体并用，静态动态结合，基本技能训练和自由练习结合，单项和综合练习结合。为了达到教学目的，我根据课堂所要教学单词，创设情境，借助动漫画面使学生能够在轻松愉快的环境中学习新单词，同时也能触景生义，以义联词，复习旧知识，增强学习效果。例如在教小学三年级英语（PEP）上册的Unit Four（5）What would you like？中的“Lets learn”时，本人在课堂上播放相关内容的动漫图片，所有的食物看起来色、香、味俱全，刺激学生的神经，再结合所教单词，学生很快掌握所学的内容，收到很好的教学效果。[2]

4.创设合理情境，增加课堂互动，拓展学生自我发展空间

学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能。为了实现这个教学目的，我们要注重小学生的生理、心理以及发展需求，以激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极性，建立初步的学习英语的自信心和运用英语进行简单日常交流的能力为宗旨；以人→机→人、人→机、人→人的交流方式，可以让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，愉快体验成功后的喜悦。因此，我们要因地制宜，注重实效，根据课文内容，设计虚拟现实的课件，提供语言情景，让学生在英语实践训练中掌握和运用好英语，这就是信息技术所营造的人文和谐的氛围，在这样的学习氛围中，学生独立思考、发现问题、解决问题的能力得到提高。

总之，信息技术不仅是一种展示手段，要切实解决好教师如何教的问题，还是一种辅助工具，同时要解决好学生如何学的问题.把信息技术同小学英语学科教学整合起来，既是时代发展的必然要求，又是提升小学英语教师专业发展的有机组成部分， 通过人机互动、师生互动、生生互动，实现全方位的情感交流，为学生提供良好的语言环境和语言实践机会，从而达到进一步提高教学质量的目的，必然会促进教育教学质量全面提高。

参考文献

[1]胡隆：《计算机辅助外语教学—多媒体和网络的应用》（上海外语教育出版社）

[2]张红玲：《网络外语教学：理论与设计》（上海外语教育出版社）

作者简介

王海（1968.1—），男，甘肃省武威市凉州区人，大专学历，中级职称，现于甘肃省武威市凉州区枣园小学工作。