小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考

2019-06-13 01:24李小玲
商情 2019年12期
关键词:重要培养能力朗读

李小玲

【摘要】古人常云“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”可见朗读是学好一门语言的基础。只有重视学生的英语朗读,培养学生学习英语的朗读能力,进而使学生想读、爱读,爱说、爱学,才有可能让学生说好英语,学好英语。

【关键词】朗读 重要 培养能力

英语是一门语言,是一门实践性非常强的的学科。在中学英语教学中,我们常常听到这样的说法:英语的学习应遵循听、说、读、写的规律。“读”,即朗读,是其中的前提。朗读(read loudly andclearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。语言学习是识字、读书、写文章的过程,识字是朗读的基础,而朗读又是进一步完善语言学习必要条件,有益的朗读更能够充分提高学生的语言识字的水平,培养学生的语音能力。

1、朗读的重要性

1.1朗读能服务于英语听力。中学生在英语学习活动中,获得的语言听力材料是短时记忆。如果仅仅靠听,他们就很难辨别出听到的文字材料,没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础,就很难准确无误地辨听出同音词、近音词,更不能辨认出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的阅读效果,从而影响了对听力材料的领会和理解。反之,如果在中学英语教学中始终贯穿朗读教育,学生会把学得的词汇,长短句,乃至整篇的文章通过朗读牢牢贮存在大脑里。遇到听觉重现时,能迅速提炼出有用的信息,从而更好地提高英语学习的效率。英语朗读能实践证明,英语表达能力强的学生都善于朗讀,通过朗读积累词汇,丰富词汇,从而很好地服务于英语听力。

1.2朗读能培养学生的正确发音和提高口语:语言是有节奏的,而节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等,使语言产生节奏感,多朗读就能使之更加流畅,更加优美。所以要积极提倡在教学中以多种形式来培养学生的朗读能力,因为朗读是一种全面的语音练习。在英语教学中,尤其是在起始阶段应鼓励学生放声朗读课文,要求正确发出每一个音,注意音在连贯语句中的变化,做到连读;要求按照内容正确划分意群,安排停顿;同时要求运用适当的重音,语调,注意节奏等等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用,发音上的错误往往会引起意义上的误解。因而让学生跟录音读单词,读对话,读课文;可以纠正学生发音上的失误,同时也可让学生之间互相朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。可见朗读不仅可以使语音正确,还可以提高口语语感。而好的口语要求发音正确,用词熟练,说话流畅。加强朗读练习就显得更为重要。学生在反复朗读的过程中可以克服语音表达的不流畅,结结巴巴,不适当的停顿和重复等毛病,培养流畅自然的语言习惯。如学习了“fruit”一课,学生就能在熟练朗读课文的基础上,把文中的语言进行重组扩充。

A:Whats this in English?

B:Apeach.Do you want one?

A:No thanks.

可在具体情况中活用,把peach作更改。这样的练习,有助于训练学生自己纠正不规范的口语,培养学生的正确发音。

1.3朗读能提高学生的写作水平:一篇好的英语范文包括:能写出完整的句子;能正确使用大小写标点符号;语言形式准确,全文贯通流畅。有的学生在英文写作时,习惯先在头脑里用中文进行一番描述后,再用英语来翻译这样的表述;有的学生则用学会的语法知识把单词进行一番“排列组合”后生成句子。这样的写作方式和规则,使学生记得并不牢靠,而且会上百次地重复同样的错误。但是经常朗读句子,段落和篇章的效果是不一样的,因为这时学生接受的语言信息是立体而复合的,每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复阅读,就会使这些语言形式和规则变得丰富起来,所以,学生只有通过长期的朗读,积累丰富的语言知识和技能,其写作能力才能提高。

2、如何培养朗读能力

2.1由易到难:朗读的方法很多。学生最初可以朗读单个的词开始,朗读时必须把音读准,达到一定单词量的积累,就很容易发现读音和拼写之间规律性的东西。这样,英语学习中的一大难题一一词汇识记就变得简单多了;单个词的音读准了,就可以反复朗读一些句型。开始时,可以跟录音读,尽量模仿其中语音、语调、连读、音节、失音等技巧,反复操练。继而,就可以不跟录音,大声地快速地读出这些句型。有些典型句型要百遍千遍地读,直至能不假思索地脱口而出。至此,这些句型已经能够熟练运用了,为以后的“说英语”打下牢固的基础。

2.2利用多种训练和方法

2.2.1目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失,一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌,可以提高趣味性,拓展课堂内容,训练学生的节奏感和语音语调,提高学生的朗读技巧。

2.2.2培养中学生独立朗读整句(长、短英语句的能力),在英语朗读教学中,英语教师应首先引导学生理解词语的含义,其次才是朗读。

2.2.3培养学生朗读英语段落、篇章的能力。单独看不懂的句子,放在英语段落篇章中,多朗读几遍就豁然开朗了。

2.2.4英语朗读的训练方式:英语老师领读,英语老师范读,跟读录音、情景朗读、赛朗读、男女赛朗读、分角色读、“开火车”读等。

心理学研究表明,很多学生的注意持续性差,兴趣易变、不稳定,如果不能以良好的趣味性去吸引学生,学生会在反复的训练中感到枯燥,在绕口的朗读面前失去信心。这就要求教师要抓住学生的心理,积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意,只有这样,学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高,英语教师的朗读水平对学生产生直接影响,教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受,从而引起学生的朗读欲望。

3、结束语

总之,朗读教学是一种行之有效又简单易行的教学方法,它与《课程标准》中所要求达到的教育目的相吻合。而培养学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事,它需要平时教学中点滴积累,需要教师的辛勤付出。同时教师持之以恒,不断摸索新的朗读方法,吸引学生对朗读的兴趣,让他们发现英语朗读的乐趣,在快乐中学习英语,在快乐中提高学生的英语朗读能力,既培养了学生学习英语的兴趣,又为学习英语迈出可喜的一步,帮助学生们说好英语,学好英语。

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