小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考

李小玲

【摘要】古人常云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”可见朗读是学好一门语言的基础。只有重视学生的英语朗读，培养学生学习英语的朗读能力，进而使学生想读、爱读，爱说、爱学，才有可能让学生说好英语，学好英语。

【关键词】朗读 重要 培养能力

英语是一门语言，是一门实践性非常强的的学科。在中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习应遵循听、说、读、写的规律。“读”，即朗读，是其中的前提。朗读（read loudly andclearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。语言学习是识字、读书、写文章的过程，识字是朗读的基础，而朗读又是进一步完善语言学习必要条件，有益的朗读更能够充分提高学生的语言识字的水平，培养学生的语音能力。

1、朗读的重要性

1.1朗读能服务于英语听力。中学生在英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆。如果仅仅靠听，他们就很难辨别出听到的文字材料，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨认出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的阅读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解。反之，如果在中学英语教学中始终贯穿朗读教育，学生会把学得的词汇，长短句，乃至整篇的文章通过朗读牢牢贮存在大脑里。遇到听觉重现时，能迅速提炼出有用的信息，从而更好地提高英语学习的效率。英语朗读能实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗讀，通过朗读积累词汇，丰富词汇，从而很好地服务于英语听力。

1.2朗读能培养学生的正确发音和提高口语：语言是有节奏的，而节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。所以要积极提倡在教学中以多种形式来培养学生的朗读能力，因为朗读是一种全面的语音练习。在英语教学中，尤其是在起始阶段应鼓励学生放声朗读课文，要求正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读;要求按照内容正确划分意群，安排停顿;同时要求运用适当的重音，语调，注意节奏等等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解。因而让学生跟录音读单词，读对话，读课文;可以纠正学生发音上的失误，同时也可让学生之间互相朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。可见朗读不仅可以使语音正确，还可以提高口语语感。而好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。加强朗读练习就显得更为重要。学生在反复朗读的过程中可以克服语音表达的不流畅，结结巴巴，不适当的停顿和重复等毛病，培养流畅自然的语言习惯。如学习了“fruit”一课，学生就能在熟练朗读课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充。

A：Whats this in English？

B：Apeach.Do you want one？

A：No thanks.

可在具体情况中活用，把peach作更改。这样的练习，有助于训练学生自己纠正不规范的口语，培养学生的正确发音。

1.3朗读能提高学生的写作水平：一篇好的英语范文包括：能写出完整的句子;能正确使用大小写标点符号;语言形式准确，全文贯通流畅。有的学生在英文写作时，习惯先在头脑里用中文进行一番描述后，再用英语来翻译这样的表述;有的学生则用学会的语法知识把单词进行一番“排列组合”后生成句子。这样的写作方式和规则，使学生记得并不牢靠，而且会上百次地重复同样的错误。但是经常朗读句子，段落和篇章的效果是不一样的，因为这时学生接受的语言信息是立体而复合的，每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复阅读，就会使这些语言形式和规则变得丰富起来，所以，学生只有通过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其写作能力才能提高。

2、如何培养朗读能力

2.1由易到难：朗读的方法很多。学生最初可以朗读单个的词开始，朗读时必须把音读准，达到一定单词量的积累，就很容易发现读音和拼写之间规律性的东西。这样，英语学习中的一大难题一一词汇识记就变得简单多了;单个词的音读准了，就可以反复朗读一些句型。开始时，可以跟录音读，尽量模仿其中语音、语调、连读、音节、失音等技巧，反复操练。继而，就可以不跟录音，大声地快速地读出这些句型。有些典型句型要百遍千遍地读，直至能不假思索地脱口而出。至此，这些句型已经能够熟练运用了，为以后的“说英语”打下牢固的基础。

2.2利用多种训练和方法

2.2.1目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。

2.2.2培养中学生独立朗读整句（长、短英语句的能力），在英语朗读教学中，英语教师应首先引导学生理解词语的含义，其次才是朗读。

2.2.3培养学生朗读英语段落、篇章的能力。单独看不懂的句子，放在英语段落篇章中，多朗读几遍就豁然开朗了。

2.2.4英语朗读的训练方式：英语老师领读，英语老师范读，跟读录音、情景朗读、赛朗读、男女赛朗读、分角色读、“开火车”读等。

心理学研究表明，很多学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。这就要求教师要抓住学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。

3、结束语

总之，朗读教学是一种行之有效又简单易行的教学方法，它与《课程标准》中所要求达到的教育目的相吻合。而培养学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。同时教师持之以恒，不断摸索新的朗读方法，吸引学生对朗读的兴趣，让他们发现英语朗读的乐趣，在快乐中学习英语，在快乐中提高学生的英语朗读能力，既培养了学生学习英语的兴趣，又为学习英语迈出可喜的一步，帮助学生们说好英语，学好英语。