“儿童视角”下小学低段体育课堂中语言运用的技巧

张静

摘  要：苏霍姆林斯基认为，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。艺术的教学语言，对孩子内心情感的促成有至关重要的作用。小学一二级的学生由于年龄和身心特点的特殊性，这要求我们体育老师在课堂中的语言运用应从儿童立场出发，心里常“装有一个孩子”，这样才能激发学生内在积极性，使我们的低段学生更好的投入到体育课堂中，从而提高教学效果。故笔者总结了四点技巧。

关键词：儿童视角  小学低段体育  语言运用

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）02（c）-0070-02

教育家陶行知说过这样一段话：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。”读到这里，我内心无比感动：陶行知先生之所以成为不朽的教育家，与其说因为他首先有一颗伟大的爱心，不如说他首先有一颗纯真的童心——“变个小孩子”。我认为从某种意义上说，童心，这就是“儿童视角”。

在小学低段体育教学中，不管是学习目标的制定，还是教学内容的选择，我们都应该从儿童立场出发，充分考虑到儿童的需要。同样，我们的课堂语言的运用也要基于儿童视角，把学生放在心上，尊重小学低段学生的身心特点、性格特征以及思维特点。我们只有在组织课堂语言教学时心里“装有一个孩子”，才能激发学生的内在积极性，使学生的的身心得到全面发展。笔者联系自己的教学实践，总结以下四点技巧。

1  互动式的对话，体现一个“活”字

良好的课堂氛围应该是轻松、积极和有互动的，同时又不失秩序。体育课上，不是老师一个人的舞台，不能是老师一直在那说说说。如果老师不和学生互动，这样的课堂就会显得死板，没有活力。尤其在低年级体育课堂教学中，一二年级的学生活泼好动，注意力不集中，兴趣难持久，这就需要我们体育教师尊重儿童的身心特点，智慧地运用语言技巧与学生互动，让课堂“活”而有“序”。

比如，为了让学生快速集合站好，我们可以说“快快，谁最快”，学生边快速站队边说“快快，我最快”。我们再对能及时站好的学生给予赞扬，这样就会激发学生的自我表现欲，使他们积极地投入到课堂教学中。有时候老师进行讲解、总结和展示动作要领时，需要学生立刻停下练习或者停止说话，我们可以说“说停”，学生答“就停”。这样让学生停止活动，使学生的注意力转移到老师身上。如果还有学生的注意力不在老师身上，我们还可以说“小眼睛看哪里”，学生说“小眼睛看老师”，让学生及时关注老师的语言和动作。

事实说明，在小学低段体育课堂中，学生很喜欢与老师这样的简单对话。通过这样一问一答，使师生之间始终处于互动交流状态，不容易使学生出现分心，课堂也不会出现沉闷的现象。

2  童趣化的語言，体现一个“趣”字

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”为什么现在好多学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，其中一部分原因就是我们没有使体育课变得有趣。一二年级的学生好奇心强，学习积极性很高，但有意注意力时间短，理解力相对较差。想要学生整节课精神饱暖、持久地投入到课堂教学中来，就要从儿童视角出发，心里“装有一个小孩”，选择学生感兴趣的教学方法和手段。实践证明，低段的学生更喜爱老师采用情境、游戏的教学方法，运用童趣化的语言，吸引他们的注意力。这样能充分调动学生学习的积极性和热情，让学生在愉悦、有趣的情境中积极主动的参与学习。

笔者在教授一年级立定跳远内容时，在上课之前，我给学生出一个谜语，谜语是“绿衣小英雄，田间捉害虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱”，学生争先恐后地说出了谜底。经过这一提问，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。在学习立定跳远动作时，以“小青蛙成长记”为主题。首先设置小蝌蚪长大了，和学生一起做双脚起跳，双脚落地，告诉学生“小蝌蚪长出了后腿”;和学生一起做两手臂上摆和下摆，告诉学生“小蝌蚪长出了前腿”，然后上下肢协调配合，就学会了立定跳远。在练习中有些学生不能理解屈膝缓冲，我就设置青蛙跳荷叶的情境，提问：青蛙跳到荷叶上荷叶为什幺只轻轻动一动呢？引导学生讨论回答，最后教师总结说，“因为青蛙落在荷叶上很轻很轻，所以我们落地时要弯腿，也就是屈膝”。为了让学生在练习中不觉得枯燥，我设置“谁是跳远小高手”的比赛游戏，学生在比一比中获得了乐趣，完成了学习目标。

在小学低段体育课堂中，教师更要保持一个不灭的“童心”，让教学语言童趣化。童趣化的原因就像“催化剂”，它能拉近老师与学生之间的距离，使学生在寓教于乐中学会动作。

3  口诀化的讲解，体现一个“简”字

如果说语言是一门艺术，那么体育语言就是一门学问。在体育教学中有很多专业术语，如果我们面对学生满口专业术语，学生就会感到茫然，一头雾水。尤其是面对小学一二年级的学生，他们的认知有限，正处于直观动作思维阶段，抽象逻辑思维较差。因此，我们要基于儿童思维特点讲解动作方法和要领，以口诀化和要点式的形式讲解动作方法，使教学语言简短精炼，通俗易懂。

笔者在教授二年级前滚翻技术动作时，利用在图片展示的基础上进行口诀化的讲解，“一蹲、二撑、三低头，团身滚动像皮球”，学生边练边喊口诀，学生逐步掌握前滚动动作要领。在学习各种形式的单脚跳动作时，利用口诀“左脚跳，右脚跳，屈膝蹬地要记牢;双脚跳，齐用力;两脚稍分开，两臂用力摆，脚一蹬，腿一抬，跳得高又远”。教师通过把动作方法简单化，这样使学生更容易理解。

4  生活化的延伸，体现一个“真”字

教育家曾说：“教学的最高境界就是真实、真诚、朴实。”这句话时刻提醒着我。一节体育课，要做到华丽很容易，但是做到朴实却很困难，因为朴实蕴含着真实、真诚。童心同乐，我们要尽可能的挖掘生活中的教学资源，让我们的课堂语言与生活中语言息息相关，使学生关注生活中的体育，有利于学生形成动作概念。

《体育与健康课程标准》也强调体育内容的生活化。笔者教授二年级学生前滚翻动作时，为了让学生明白团身紧的要领，我向学生提出了生活上的一个问题。“为什么汽车用圆轮子，不用方轮子？”把生活中的常识迁移到体育学习中，这样使学生更好地理解许多体育运动源于生活。

陶行知先生教育思想中的蕴含着：对儿童怀有一颗童心和爱心，把儿童放在心上，要以“儿童视角”进行体育教学。同样，站在儿童的角度思考体育课堂教学语言，也是新课程对我们年轻教师提出的新要求。一节课用不同的语言特点会上出不同的效果。只要我们内心“依然住着一个孩子”，充分考虑学生的兴趣和需要，努力探索体育教学语言技巧，就一定能让小学低段学生积极主动地参与体育活动，学生充分享受运动带来的无限魅力。

参考文献

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