关注句子教学 重视语言运用

周雪燕+张敏华

[摘 要]《秋天的图画》是人教版二年级上册第一组教材的第一篇课文。文章以写景为主，有四个主谓短语组成的长句。教学时，教师以长句的教学为重点，展开本文第一课时的教学，教学内容选择得当。在教学的过程中，教师巧妙地为学生展示句子的构成，加强语用训练，并将语言的学习与情感的体悟融为一体 ，使学生感悟、理解、运用句子，提高教学实效。

[关键词]句子教学 语言运用 教学设计 点评

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-012

一、教材分析

《秋天的图画》是人教版二年级上册的第一篇课文。文章用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天田野中的丰收、喜庆和热闹。文章第二句“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把” 是由四个结构相同的主谓短语组成的长句。作者用拟人的修辞手法，抓住“挂”“露”“翻”“举”四个动词描绘出秋天的勃勃生机。这个长句子是引导学生学习句子，了解句子的构成，感受如何将句子写生动的典型语例。

二、教学过程

（一）字谜导入，揭题

1.字谜，学习“图”。出示谜面：

四四方方一间房，里面住着冬姑娘。

请一个学生读谜面，指名说谜底。 （“图”字）说说是你怎么猜出来的？

认读“图”，出示词卡“图画”，指名读。一起读。

2.揭题。

今天这节课，咱们要一起来学习新课文。课文的题目是《秋天的图画》，跟老师一起把课题写完整，齐读课题。

（二）初读课文，读准生字（略）

（三）学习重点句，读懂句子结构，感受秋天景色之美

过渡：秋姑娘迈着轻快的脚步来到我们身边，她给我们带来了怎样的美景呢？

1﹒请你自己读读第二句话。拿出笔，把这些写景物的词语圈出来。

2﹒谁来说说你找到了哪些景物？（根据学生的回答，将句子主语标出）你们圈对了吗？

3.老师把它们请到黑板上（板贴：梨树、苹果、稻海、高粱），咱们一起跟它们打打招呼吧！

梨树、苹果、高粱咱们都认识，稻海是什么呀？（出示图片：稻海）瞧，秋天，田野里的稻子成熟了，很多很多的稻子在一起，就像无边无际的海洋，这就是——稻海。

那么，很多很多花就叫——学生答：花海。

很多很多人，叫——人海。

很多很多树，叫——学生答：树海！

教师纠正：不对，我们一般叫——林海！（学生齐读：林海）

作者向我们介绍了这些景物，让我们边读边把这些景物的名称记在心里。

4.作者还用了一些短语，把这些景物写得很美，老师请它们出来和大家见见面。

（1）出示短语，感受色彩之美。

出示卡片“金黄的灯笼”。指名读，点评引导：谁来把灯笼的颜色读得更美？一起读读。

还有两个短语也有很美的颜色。出示卡片“红红的脸颊”。指名读短语。小朋友们，你们的脸颊在哪儿呢？你们的脸颊红红的，可爱极了。指名读，一起读。

出示卡片“金色的波浪”。指名读，齐读。

出示卡片“燃烧的火把”。“燃烧的火把”是什么颜色？（出示图片：火把）指名读，一起读。

（2）短语和景物搭配，感受比喻的效果。

谁和谁放在一块儿最合适呢？（请学生上台移动词卡，将主语和修饰词一一对应，并说说搭配理由）

生1：因为苹果和小朋友红红的脸颊很像，所以把“苹果”和“红红的脸颊”放在一起。

生2：成熟的稻子是金黄色的，连成一片就像大海；风吹来，就像金色的波浪，所以把“稻海”和“金色的波浪”放在一起。

……

师：它们之间样子像，颜色也像。那我们就用 “像”把它们连起来读。“梨树上的梨子就像——”

生：“金黄的灯笼。”

师：“苹果——”

生：“就像红红的脸颊。”

……

5.感受动词运用的效果，了解句子的构成。

（1）课文里没有用“像”，而是用了是一组有趣的动作，再读读第二句，找出来读读。

边做动作边读：

梨树挂起金黄的灯笼

苹果露出红红的脸颊

稻海翻起金色的波浪

高粱举起燃烧的火把

教师在句尾加上句号，使短句完整：

梨树挂起金黄的灯笼。

……

小结：一个个词语宝宝组成了完整的句子。选最喜欢的一句美美地读一读。（自由读——指名读）

（2）把短句改成长句子。

师：这四句都是在写什么？

生：都在写秋天美丽的景色。

师：四句话都在表达一个意思，怪不得课文把这四句小句子变成了一个长长的大句子（出示）：

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

读给同桌听、指名读、齐读。

（四）拼句练习，巩固句子概念

秋天的美景还有很多，老师把它们藏在信封里。拿出信封，把里面的词语宝宝请出来，拼成两个描写秋天景色的句子。

同桌合作将信封里的词语拼成两个句子。

词语：柿子 银杏树 摇起 挂起 红红的灯笼 金黄的扇子

（反馈交流）

生1：柿子挂起红红的灯笼。

生2：银杏树摇起金黄的扇子。

师：这两句话都在写什么？

生：都在写秋天丰收的美景。

师：所以，我们可以把它们合成一个长句子。

（指名读，齐读）

柿子挂起红红的灯笼；银杏树摇起金黄的扇子。

（五）创设情境，引读第一句

秋姑娘带来了秋天的图画，你最想把这个消息告诉谁？有愿意把这个消息告诉我？

生：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。

师：谁来把这个消息悄悄地告诉地上的小蚂蚁？小蚂蚁小小的，请你把声音放得柔一些，轻一些！一起试试！

师：（引读）秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。

让我们一起把这个消息，告诉蓝天上的白云吧！

（引读）秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。

（六）生字书写指导

1.认读“波浪”。

2.引导发现字形结构上的异同，写好三点水。

板书设计

三、点评

《秋天的图画》是人教版二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。本文具体写景的句子，是由四个主谓短语组成的并列长句。二年级第一学期是学习句子的关键时期。这种典型的句子值得作为语例引导学生学习，建立句子概念，感受句子写得生动，以此帮助学生积累，为表达奠定基础。因此，周老师以主谓句的教学为重点，展开本文第一课时的教学。可以说，教学的内容选择得当。在教学过程中，教师巧妙地为学生展示句子的构成，加强语用训练，并将语言的学习与情感的体悟融为一体，并展现了充分的学习过程。

第一步：读懂句子写了什么。

教学之初，教师请学生读句子，圈画出写了什么景物。实际上，这是训练学生读懂句子的第一步，知道句子“写了什么”，巧妙地让学生找出句子的主体：主语。

第二步：体会句子表达的生动性。

偏正短语是帮助句子写生动形象的重要因素。周老师先让学生读读这些短语，感受景物的色彩之美；然后将景物与短语搭配，了解景物与比喻体之间的关系。这样，使学生既感受到景物的美，又渗透了比喻句的特点与作用。而这一个环节，其实也是渗透了句子的又一个重要成分：宾语。

第三步：感受动词的妙用。

教师先让学生用上“像”来连接本体和喻体读句子，然后找出“挂起”“露出”“翻起”“举起”四个动词，让学生边读文中原句边做动作，感受作者用动词的准确和巧妙的同时，揭示句子的又一重要成分：谓语。

以上过程，教师分解动作，生动直观地帮助学生了解了句子的构成。

第四步：合并短句为一个长句。

当学生明确四个句子都在表达秋天的景色之后，教师最后将四个短句改为一个并列句群。这种并列句群不是低年级学习的内容，教师这样做，一是尊重文本，二是体现表达严密的逻辑性。

本课教学值得借鉴的是关于句子的结构与表达的技巧，教师并没有进行理性地讲解，而是通过低年级儿童易于接受的学习方法，读、找、演、拼等，渗透在学习活动过程中，对句子的学习要求仅达到“意会”，重在积累运用。

（责编 韦 雄）