试论高中体育教学核心素养培养策略

余朝丹

摘  要：随着教育改革的不断推进，体育课不再只是提升学生身体素质的平台，更是培养学生核心素养的主要途径，教师要从学生核心素养培养需求出发，设计合理的体育课开展方案，创建完善的体育教学体系。学生核心素养在高中体育教学中的成功培养能转变他们单一的学习手段，有利于他们综合能力的优化，对学生核心竞争力的提升有不可替代的作用。本文结合高中体育教学现状，探究如何有效培养学生核心素养。

关键词：高中体育  核心素养  培养方案

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（c）-0059-02

高中体育教学中如何培养学生核心素养对教师而言是不小的挑战，要把握好学生核心素养发展诉求，以此为出发点，针对性优化教学模式，为学生提供高效的体育学习平台，使得他们在锻炼身体的同时也能完善综合能力。体育教学区别于其他科目，其开放性更强，学生学习自由度有明显提升，教师要合理发挥这一特点，构建多样化的体育学习平台，丰富学生培养核心素养的途径，为他们下阶段学习成长打好基础。

1  优化学生团队协作能力

现代社会对人才的评判标准越来越高，团队协作能力作为人才的基本素养更是重中之重，因此，教师在高中体育教学中要投入精力优化学生团队协作能力，有效提升他们的核心竞争力。但是在传统体育教学中，部分教师受到固有观念影响，认为自己是课堂的主导者，学生是知识的被动接收者，不会为他们提供团队协作的机会，就算设计了团队协作活动也是浮于表面，限制学生综合能力的发展。当下教师首要任务是打破传统体育教学观念，明确学生团队协作能力优化对他们未来发展的积极作用，全面开展团队协作活动，为学生核心素养培养提供不竭动力。

学生团队协作能力的优化可以分为两个阶段，第一阶段是了解学生能力上的差异，在体现公平性和互补性两大原则的基础上完成小组成员分配。教师要走到学生群体中，通过合适的途径拉近师生距离，在沟通交流中掌握学生能力发展情况，如有的学生自身技能好但是组织能力差，有的学生则是组织能力好但是自身技能较差，可以将这两个类型的學生组合起来，相互弥补，共同发展;第二阶段是明确团队成员分工，体育课堂中教师要让学生知道自己在团队中扮演的角色，充分发挥自身特点，保证团队协作的有效性。这两个阶段的有效落实能让学生的团队协作变得更加高效，使得他们在有限的课堂时间内完成团队协作能力的优化。

以排球垫球教学为例，教学准备阶段，教师先走进学生群体，和他们一起进行各种自垫球游戏，借此了解学生垫球能力上的差异，对教学方案作出适当调整，并且分好练习小组，保证每个小组中都有排球水平较高和水平较低的学生，全面体现公平性和互补性原则。课中以小组为单位练习，给学生一定的练习时间，告诉学生届时以垫球接力比多为指标检查学生的掌握情况。团队成员为比赛的胜利，会全身心的投入练习中，基础差的会主动请教基础好的，基础好的会积极指点基础差的，大家共同努力，探讨、尝试提高个数的方法……最终，学生会在垫球接力比赛中会充分发挥自身特点，帮助自己所在的队伍获得胜利，教师要及时表扬他们的表现，鼓励他们交流，帮助学生建立团队协作信心，这也是非常重要的环节之一。教师要致力于学生团队协作能力的培养，促进学生核心素养的优化。

2  帮助学生形成责任意识

责任意识作为核心素养重要组成却是很多学生所缺陷的，他们在一定程度上以自我中心，缺乏整体观念，这会导致他们在面临难题时不能听取他人建议，限制了学习效率的提升。因此，教师在高中体育教学中要帮助学生形成责任意识，为他们之后发展道路扫除障碍。学生责任意识的形成是循序渐进的过程，教师不能急于求成，要通过教学渗透逐步改变学生错误的学习观念，引导他们扮演好自己在整体中的角色，使得他们养成良好的负责习惯。

学生在团队协作能力成功优化后会积极主动地参与到合作活动中，而责任意识则是团队协作成功的基础保障。教师要充分发挥自身引导作用，设计能让学生形成责任意识的团队协作活动，让他们发现责任意识形成对自身学习水平提升的积极作用，进而保证每个人都能积极主动地为自己的行为负责。责任意识的形成不能只局限在学校中，教师也应做出适当拓展延伸，为他们创建生活化的体育情境，将课堂和生活实际有效串联，为学生营造熟悉的学习环境，使得他们在之后的生活中也能自主形成责任意识，全面提升高中体育教学质量。

例如在进行健美操的教学时，教师要将帮助学生形成责任意识设定为主要目标，以此为出发点开展课堂教学。通过之前的教学铺垫，学生已经初步具有团队协作能力，但是对责任还缺乏系统认知，所以教师可以给出一段8-10人的团队健美操，要求学生利用2-3周的时间排练，届时比拼各个团队的表演情况。团队型健美操对每个环节都有较高的要求，一个人出错都会导致表演效果不理想，学生为了不拖团队后腿，会真正投入到排练中，这实际上也是责任意识的体现，同时在团队荣誉感的激励下，学生也会主动和团队成员交流，负责好自己的站位，保证表演的成功。在学生完成健美操表演之后，教师要再次强调责任意识的重要性，让他们知道如果自己不对自己的行为负责造成的不仅是自身学习不佳，更是整个团队的失败，进一步提升学生的责任意识。

3  培养学生自主拓展能力

在以往高中体育教学中，教师普遍认为课堂是学生学习的唯一平台，忽视了教学拓展延伸，导致学生学习视野始终停留在课堂上，限制了他们核心素养的进一步优化。因此，教师需要做的是对教学模式进行创新，将体育教学延伸到学生日常生活中，培养学生自主拓展能力，引导他们充分利用课余时间充实自身知识储备，将体育教学效果最大化。教师要把课堂教学和课外延伸结合起来，将体育教学和生活实际进行串联，引导学生走出课堂，在课后学习、课后生活中主动拓展，寻找适合自身发展的锻炼形式，在提升身体素质的基础上完善核心素养，进一步完善学生的学习框架。

学生自主拓展能力的培养离不开现代资源的帮助，教师要利用好现代技术，为学生提供多样化的课外拓展途径，使得学习拓展变得充满趣味性，有效激发学生对体育学习的兴趣。学生自主拓展能力培养离不开评价机制的帮助，教师不能局限于单一的评价方式，要将评价分为三种，第一种是自我评价，学生自我评价虽然受到主观影响，但是能让他们在评价的同时自我调整，解决一些小问题;第二种是学生互评，体育拓展中学生团队协作频繁，相互评价较为客观，能从细节出发，共同解决自主拓展中的大部分问题;第三种是教师评价，教师能从专业角度评价学生课外自主拓展表现，并且指出方向上的大问题，防止下阶段类似问题继续出现限制了拓展效果。教师要合理发挥评价机制的积极作用，全面提升高中体育教学对学生核心素养的培养效果。

教师可以利用现代信息技术建立一个线上学习平台，将体育相关知识上传，并且将其作为布置课外拓展任务的主要手段，为学生指明课外拓展方向，保证他们的学习延伸具有目的性。其次，教师也要在上面设计了一个评价版块，对学生课外拓展成果及时分析测评，通过学生自评、同学互评，教师评价这三种评价方式提高学生自主拓展效率，长此以往，达到培养学生自主拓展能力的目标。

4  结语

在高中体育教学中，教师不能只关注学生的身体素质提升，也要从学生核心素养培养需求出发，对教学模式做出针对性调整优化，为学生展示体育的魅力，保证他们未来生活学习的有效发展。高中体育教学中学生核心素养培养是新课改推行成功的体现，对学生核心竞争力的提升作用也不可忽视。

参考文献

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