农村小学作文难点的思考与对策

郑菊英

【摘  要】伴随着我国教育改革的不断深入开展，语文教学在农村小学教育中所占有的分量愈来愈重要。而对于语文教学来说，写作则是最可以直接展现学生的语文综合能力的，就如思想品德、生活实践、表达能力、学习质量、观察能力等等各种问题都可以在作文中获得足够显示。因此，作文教学作为小学教育中非常重要的一个环节，小学语文教师必须要做到足够重视。可是当前农村小学当中有许多学生对于作文具有恐惧、厌恶等很多不良情绪，所以，小学语文教师一定要在作文教学过程中，努力提高学生的写作能力，增强学生的写作积极性，引导学生写出自己的真实水平，给学生创造更为宽广的写作空间，让学生能够充分发挥自己的写作能动性。

【关键词】农村小学  作文教学  难点分析及思考

小学阶段写作的好与坏直接关系到今后学生的学习与生活，对学生未来发展具有相当大的影响。但是，对于经济文化比较滞后、信息也比较封闭的农村小学，作文依然是一种“多耗时、微收效”的情况。

一、造成农村小学作文难点的原因分析

1.学生方面的因素

农村学生因为从小的生活方式的原因，习惯了散漫的学习和生活模式，对于学习的认识一直停留在写完作业就是完成了任务，不懂的去自主的学习，而身边也很少有教育程度比较高的人进行督导，只是一味的教师教什么就学什么，不懂的适当的扩展自己的知识面，也很少有学生会查找、搜索自己不清楚的知识，上网就是玩游戏、聊天或看电视，更是很少去进行阅读，导致阅读量都比较小，同时阅读的知识也不能很好地用到寫作中，使得写作资源与能力都没有办法获得提升;同时农村学生的生活内容相对单调，课外活动或者见识水平相对较低。因此知识资源的缺乏限制了农村小学生作文水平的发展。

2.教师方面的因素

农村小学教师的素质水平相对较差，教师没有知识面相对较窄，知识的积累相对较少，缺少教学创新。同时农村教师对学生写作的训练严重不足。对于作文的评价和修改也是由教师自己完成，而且教师的评价方法较为老旧，一般都是对学生的写作给予总结以及鼓励，但是详细的引导缺不多。学生也仅仅是用教师的评改认识自身的写作，并没有形成修改作文的良好习惯。这样的教学方式不能很好的激发学生的写作兴趣，所以学生的写作能力得不到有效的提高。

二、农村小学作文难点的思考对策

1.重视阅读资源的累计

相较于城市来说农村的教育资源比较落后，书籍资料很有限，学生可以获得到的就只有教材资料，很少会有另外的阅读资源，这就使得很多学生产生一种感觉，主要是写作的时候无话可说，造成这个的主要原因，就是因为学生积攒的阅读资源太少导致的。“巧妇难为无米之炊”，教学设施的相对缺乏，使得教师在开展教学时没有办法充分发挥自己的实力。对于这种状况，教师完全可以在作文教学过程中，自己发掘素材，尽量做到给学生提供足够的写作资源。同时教师相对于学生来说，能够接触到更多、更丰富的阅读资源，教师可以适当地多给学生印发些名人名言、佳篇绝句，扩展学生的知识面。同时在写作教学过程中，为学生展示出各种丰富的图片，使学生不能亲身到达的地方可以用眼睛去看到、去了解到。同时农村小学教师还可以适当地地选择推荐一些适用于学生阅读的书籍资料，选择时应该注意几点：首先，要按照学生的年龄特点，选择从浅到深，由易到难，由浅显到繁琐，以此引导学生循序渐进的展开阅读;其次，要按照学生的阅读喜好，尽量选择推荐一些学生感兴趣的阅读资料;然后，教师所推荐的读物要尽量与课堂的资料能够相互联系。

2.观察生活，联系实际，丰富素材，激发写作兴趣

因为农村小学长久以来的写作教学的古板、陈旧，学生往往会产生对于写作的厌烦心理，一上关于写作的课程就会出现内心烦闷的情况，由此出现极大的反感情绪。而学生对于写作的这种情况，恰恰是导致写作难的重要限制。兴趣是促进学生探索知识的一种强大的动力，提高学生写作兴趣，是增强学生写作能力的重要条件。因此，教师在写作教学进程中，必须要解决的问题就是增强学生写作兴趣，消除学生对于写作的厌烦情绪。教师在写作教学过程中应该尽量制造条件，激励学生积极发现生活参与社会实践，让学生在真实的生活体验中开展写作，这就要不会出现无话可说的情况了。

例如，对于平时的各种节日，教师就可以充分利用起来。就拿母亲节来说，教师可以鼓励学生开展母亲节活动。教师可以对学生先提出一些问题，“母亲节是谁的节日？”“我们为什么要庆祝母亲节？”“母亲节你们最想做什么”“今天就是母亲节，现在让同学们开展母亲节活动，你们将要怎样开展？”教师在给出一系列的提问后，就可以开始让学生亲自去准备开展庆祝母亲节，而在准备母亲节活动的进程中，学生就可以真正的体验到母亲节的意义和母亲节的真实的体会，这样在写作的时，就不会出现思路条理不清晰，缺乏真实情感的情况发生了。

3.鼓励学生展开想象空间

由于农村落后的思想观念，导致学生的想象以及一些很有创造性的想法得不到认可，更不敢写出来。教师要对于这种情况，要给予适当的引导和激励，让学生可以展开大胆的想象，帮助学生在自己丰富的想象中展开写作练习。

例如：教师在进行写作教学时，可以利用一些学生耳熟能详的童话故事，鼓励学生开展大胆的想象编写。比如《卖火柴的小女孩》这一学生们熟知童话故事，教师也可让学生进行编写，编写中教师可以对学生提出几个问题，指引学生展开想象。比如，“卖火柴的小女孩为什么要去卖火柴”“卖火柴的小女孩跟着奶奶去了什么地方”“小女孩和奶奶一起会发生什么事情”等等。学生进过对于这些问题的思索过程中脑中会出现一个卖火柴的小女孩的景象，之后把这个景象用语言描述出来写成文字就完成了。而教师对于学生的不同看法都要予以接纳，然后对于好的思路要给予鼓励。

【结  语】

有很多的学生害怕写作文，写作时不知道写什么，可是因为教师的要求又必须要写，所以很多学生都是胡乱写一篇应付作业。写出来的作文，不但语句不通顺，还有很多错别字，作文中的假话、空话很多，至于学生的真实想法，真实感情根本就没有体现出来。学生作为写作的主体，一定要自己学会开动脑筋，教师只是教给学生写作的方法。这就需要教师根据农村教学特点，认真分析农村小学作文难点，创造出适合于农村的教学模式，以此来增强农村作文能力。