小学语文“作文先导式”教学模式

季海红

【摘  要】“作文先导式”教学就是将个体的亲身实践当作是教学资源进行探究，通过学生实践表现出教学内容，这是一种新型的语文教学模式。本文立足于实践，对小学语文“作文先导式”教学的模式构建进行了探析。

【关键词】小学语文  作文先导式  模式构建

作文非常锻炼小学生的语言思维能力，而小学生由于年龄小，语言思维还不是很成熟，不能有效地将所看所想以作文的形式记录下来。在小学语文教学中采用“作文先导式”教学模式，可以改变传统的死板的教学模式，让小学生的语文写作学习与生活相联系，在培养小学生写作能力的同时锻炼学生的语言思维，促进小学语文教学质量的提高。

一、创设一定教学情境，引入“作文先导式”教学模式

小学语文教师要想充分发挥“作文先导式”教学模式的价值，就要在课堂教学中充分应用教学情景创设的教学方法，以便更好地落实作文先导式教学模式。创设教学情境作为一种效率较高的教学方法受到了广大教师的欢迎。创设一定的教学情景，可以吸引小学生的写作学习兴趣，帮助小学生成为课堂情景中的角色，通过教学与情景的结合激发小学生写作热情，充分实现作文先导式教学模式的优势。

例如，教师在带领小学生阅读关于失物招领的文章时，可以采用“作文先导式”的教学模式，激发小学生的写作意识，锻炼小学生的语言思维能力。教师可以将失物招领的课文用自己的语言转化为教学情景，以丰富的教学情景吸引小学生的学习兴趣。教师向小学生讲解故事开头的情景：“同学们，老师现在带领大家一起去公园郊游好不好，我们去大家最喜欢的公园野餐。”教师在创设故事开头的情景后，鼓励大家进行情景角色的扮演，一位同学扮演教师，一位同学扮演公园的管理员，其他同学扮演去郊游的学生。教师鼓励大家想象就餐的过程，以写作的形式将自己理解的故事中就餐过程表达出来。紧接着，扮演教师的同学按照自己的理解发展情景，说：“同学们，管理员叔叔捡到一些物品，是哪位同学丢失的，请到老师这里领取。”教师组织小学生想象失物招领会发生的故事，并以写作的形式将自己预测的失物招领后续发展记录下来。教师通过创设教学情景引入“作文先导式”教学模式，可以帮助小学生领悟写作的意义，激发小学生的写作学习兴趣，让小学生养成写作的好习惯，提高小学生语言思维能力。

二、培养学生阅读能力，落实“作文先导式”教学模式

阅读能力与写作能力具有较大的联系，小学生在阅读的过程中可以体会优秀作者的写作思路、写作语言，在阅读的过程中也可以搜集写作素材。因此，小学语文教师要落实“作文先导式”教学模式，就要培养小学生的阅读能力，让小学生养成良好的阅读习惯，从而带动小学生养成良好的写作习惯，促进小学生提高写作能力。教师要在平时加强小学生的阅读训练，找合适的阅读教材，引导小学生在阅读的过程中充分发挥想象力，并将写作与阅读相结合，锻炼语言思维能力。每一篇阅读文章其实都是一篇很好的写作范文，每篇文章也都具有自己特殊的意义，小学生在阅读不同的文章中可以体会不同的写作情感，将文章中的情感表达方式应用到自己的写作中，可以有效提高小学生的写作能力。因此，阅读能力的培养可以帮助小学语文教师更好的落实“作文先导式”教学模式。

例如，小学语文教师搜集关于“雨点儿”的阅读素材，让小学生在阅读中感受作者的情感。小学语文教师引导学生在阅读后讲述自己眼中的雨点儿，讲述自己看到的不同季节的雨点儿，并以写作的形式将其记录下来。小学生通过阅读体会文章中的雨点儿，并学习文章中的雨点儿描述方式，将这种描述方式应用到自己的写作中，将自己眼中的雨点儿表达出来。小学语文教师将阅读与写作进行有效结合，可以更好地落实“作文先导式”教学模式，帮助小学生关注课本知识的同时开阔眼界，提高语文思维能力。

三、发挥教师引导作用，应用“作文先导式”教学模式

“作文先导式”教学模式的运用离不开教师的引導。小学语文课堂中，学生是主体地位，但是教师的作用也不容忽视，教师要起到很好地引导作用，引导小学生正确、高效的学习，为小学生创造一个和谐的课堂学习氛围，这样小学生才能真正在语文课堂上学到知识，提高教学质量。小学语文教师要充分发挥教师的引导作用，建设和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让写作变成教师与学生进行交流的良好平台，以便更好地应用“作文先导式”教学模式。

例如，教师在指导学生进行以“我眼中的幸福”为主题的写作时，教师如果仅仅教授小学生写作技巧，或者让小学生模仿范文，这些方式都会降低小学生对于写作的学习兴趣，不利于小学生写作能力的提高。教师如果改善师生关系，营造一个适合小学生学习的氛围，就会取得较大的教学效果。师生关系的改变会让小学生感受到亲切，从而自觉的加入写作训练中，提高写作积极性。教师为小学生分享故事：“小可爱们，大家知道老师眼中的幸福是什么吗？老师眼中的幸福就是站在三尺讲台上为小可爱们讲解知识，看着大家渴望求知的眼神，老师会觉得非常幸福。”教师的分享会让小学生感到亲近，同时从教师的分享中获得启发，找到自己生活中的幸福，在不知不觉中提高写作能力。

总之，在小学语文教学中，“作文先导式”教学模式可以将小学语文教学的每一部分都与写作进行有效的结合，让小学生处处感受到写作的魅力，提高写作的学习兴趣，提高小学语文教学质量。

【参考文献】

【1】扎西次仁.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.西部素质教育，2016（2）

【2】胡玉青.小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试【J】.中国校外教育，2015（27）

【3】方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.教育探索，2009（4）