有效对话成就灵动课堂

何少君

在新课程改革的浪潮下，语文课堂越来越呈现出多元模式，传统的授课方式已经难觅影踪，取而代之的是民主、开放式课堂，开始重视课堂的动态性生成，在这样的模式下，很多老师淡化备课，而注重课堂的现场发挥，课堂上以师生对话为主，重点转到学生身上，课堂出现一种网状。于是就出现了一些网撒下去收不回来的杂乱无章、对话失当的情况，这样一来，感觉就有违课改的初衷了，那么，我们该如何“现场运作”生成，“催生”高效的师生对话？我认为要把握好下面几点：

（一）精心设计问题

1.问题必须服务于本课教学目标

新课程提倡重视学生的主体作用，注重师生对话，但师生对话不是笼统意义上的对话，而是有特定任务的、服从于一定的话题，师生对话的“话题”则是一定的教学内容。如果教师设计问题的目的不十分明确，就会导致课堂上的提问凌乱而没有层次感。在语文课堂教学中，首先是要确定目标。本节课要达到什么样的目标，这个导向一定要明确，不管是什么样的课堂，目标我认为是首先要考虑的。围绕目标再设计一些最能启发学生思维的问题。

2.问题要有较高思维价值

同一件事，从某个角度问，可能平淡无奇，学生兴趣不大，但换一种角度，思维价值高了，学生的反应也就大不一样。因此问题一提出，学生便展开了激烈的讨论。可见，只有提出有价值有意义的问题，才能促使学生思考，教学也才能见深度。

3.问题能牵一发而动全身

提问不在多而在精，提问既要有增智性又要有逻辑性。要先提一个“牵一发而动全身”的问题，再紧扣这个“主问题”提几个相关的“子问题”，让几个问题形成一个“问题系列”，构成一定的逻辑关系，逐层深入地推动教学，完成阅读任务。

4.问题要符合学生实际水平

即要求提问要符合学生的知识基础，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏联系的时候，问题就显得偏难;要符合学生的实际水平，教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考基本都能解答;课堂提问还得给学生留有一定的探索思维空间。所以在课堂教学中要设计一些难度适宜并具有新颖、有趣、有价值的问题，促使每个学生都能积极参与并思考。

要指出的是：设计以上问题，目的不是为了记住“话题”，而是通过“话题”这一中介进行交流，让学生获得发展。对话的目的并不是要达成一致。对话不是为了消除差异、排除异己，而是为了更好地理解和珍视差异。观点的不同正说明问题的复杂性，说明有对话的必要与可能。学生之间、师生之间的思想碰撞，应该是“对话”的主旋律。

（二）善导巧拨 “催生”高效的师生对话

一堂成功的语文课，首先是一篇流动着诗意的美的散文。除了精心设计问题，成功地设计好课堂的导入语、点拨语、过渡语、小结语，也可使整堂课的师生对话脉络清晰，层层深入。

1.导入语

“良好的开端是成功的一半”。语文教学亦是如此。导入语就是导入新课的语言，它是教师在讲授新课之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简洁生动，有启发性、鼓动性、概括力、感染力的教学语言。所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。

2.点拨语

个人认为点拨语是课堂语言中最经典的部分，它往往需要在课堂上随机应变，体现了老师的综合素质。诱导性是点拨语的基本要求，所谓“点”就是指点。对学生的思路教师要善于诱导，使之沿着正确的方向发展。所谓“拨”就是拨正。拨正学生认识中的错误，把错误引导到正确上来。点和拨都应该中肯，把话讲到点子上。同时不要把话讲尽，要留给学生充分的思考余地，这才有助于发展学生的思维能力。另外，点拨语要简明精当，富有鼓动性，激发学生探索知识的兴趣，调动学生的学习积极牲。

要做到这一点，首先我们要对学生有更多的关注、更细的观察、更好的倾听。只有这样，才会了解他们思维的来龙去脉，才能找到知识重难点和学生兴趣的最佳契合点，才能捕捉到他们忽现的创造灵感，才有可能给予他们最客观、最有针对性的评价和最富有启发性的点拨。另外还要把握好引发师生对话的时机：在知识的重难点处引发对话，挖深挖透知识点;在疑惑模糊时引发对话，去伪存真，明晰认识;在规律形成时对话，取长补短，引导概括;在易混淆的问题和概念上对话，明确内涵，区分外延;在问题开放处对话，活跃思維，拓展思路。

3.过渡语

一堂课中合理地、巧妙地运用课堂过渡语，对开启学生的思维，提高课堂教学效果，将会起到有益的作用。因为，课堂过渡语在教学过程中既是引路语，提示和引导学生从一个方面的学习，顺利地通向下一个方面的学习;又是粘连语，可以把一节课的内容衔接成一个整体，给学生以层次感、系统感。文章有了启承转合，才能成为生气灵动的整体，作为一堂优质量的课，也要凭借教师启承转合的功夫，才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。

4.小结语

小结语指讲完一部分内容或课堂结束时所说的话，又称课堂教学结尾语。好的小结语会给学生留下深刻的印象，它凝聚着知识的精华，应该以精取胜，言简意赅，切中要点，给学生以深刻的启迪和隽永的回味，使学生更牢固、更深入、更全面、更有系统地掌握知识。有经验的教师，能随下课铃声给学生留下回味无穷、印象深刻的小结语，这就是一种教学艺术。

在教学中精心找好对话话题，成功地使用课堂导入语、点拨语、过渡语、小结语，使语文教学过程浑然天成，建立有效课堂就不再是空谈了。