优化学生非智力因素，规范初中生生物答题

张景义

【摘要】笔者在初中生物教学的执教过程中发现，部分学生平时表现不俗，但往往在考试中取得的成绩不尽人意，其中关键的一个问题是忽略了学生非智力因素的养成，导致学生考试习惯较差，答题不规范而影响了考试得分，因此优化学生非智力因素，规范初中生生物答题是提高教学成绩的一个关键因素。

【关键词】非智力因素  考试心理  答题习惯  规范答题

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0185-02

一、存在问题

（一）考试心理

考试心理按时间划分为考前心理、考试中心理和考后心理。部分学生心理素质一般，每到临近考试，心理压力加大，甚至产生忧虑、抑郁等不健康的心理现象，导致无法专注于学科复习，复习效率低下。考试过程中，部分学生也会因压力大而紧张甚至出现思维真空的短暂失忆现象，导致答题效率低，影响考试成绩。考试结束后，学生一般都有对答案的习惯，在对答案的过程中由于无参考答案只能依靠和同学交流去印证，这样往往造成因对答案而错误评估自己得分，进而有可能影响下一场考试的正常发挥，甚至个别心理脆弱的同学会产生过激行为。

（二）答题习惯

养成良好的答题习惯，是考试获胜的一个关键法宝。答题习惯一般包括审题、答题、书写等方面，据笔者改卷过程中发现学生一般存在如下问题：

1.审题不清。例如题目“动物园中有猩猩、珊瑚虫、褐马鸡、大鲵等动物，请把它们对号入座。腔肠动物______、鸟类______、两栖动物______、哺乳动物______”，题目很明显是让考生从题目所给出的动物中选择一个对号入座，但有部分考生竟填写题目外的其他动物如海葵、鸡、青蛙、牛等。这样的考生是典型的审题不清，近乎送分的题目反而造成丢分，实属可惜。

2.不良书写现象突出。学生的不良书写现象包括书写潦草、书写错别字、在非答题区域答题等。书写潦草的考生很吃亏，由于字迹潦草，阅卷老师只能从书写的其他内容来旁推测敲进而评改试卷，容易造成阅卷教师视觉疲劳，考生或许答对了，但由于字迹不清，仍有可能得低分甚至不得分。错别字现象也较严峻，例如“液泡”写成“液胞”， “气囊”的“囊”字、“氧气”的“氧”字、“结缔组织”的“缔”字、“噬菌体”的“噬”字、“睾丸”的“睾”字、“脊髓”等字错误较为严重。在非答题区域答题，生物平时考试的非选择题多以人工评卷评卷中，但在中考则采用电脑评卷，电脑只显示规定答题区域内的那部分，若不在规定的区域内答题，则会影响得分情况。在评卷中往往由部分试卷出现调换箭头，或只见箭头引进而不见文字，或有切断的半截语句等情况，这无疑只能得低分甚至零分。因此，教师在平时训练中也应严格要求学生在指定答题区域答题，培养良好习惯应对中考的评卷。

二、平常复习备考的建议

鉴于以上问题，笔者通过个人的教学实践经验建议考生在考试中规范答题，力争做到以下几点：

（一）调整考试心态，做好考前准备

首先，合理安排作息时间，科学复习。科学复习功课是考试成功的基础，争分夺秒复习也是必要的，但切忌大搞疲劳战术，开“夜车”，陷入疲劳状态，徒增心理压力。 其次，要克服焦虑情绪，保持良好的心理状态。复习过程中注意劳逸结合和饮食卫生，预防疾病，防止安全事故。再次，充分做好考前准备。提前熟悉考试地点，牢记考试的时间，备齐考试用品。考试前最好提前进入考场，以便熟悉环境，适应考场的气氛，稳定情绪。最后，考试时要循序渐进，做题时要先拣自己会的做，不要钻牛角尖、钻难题，免得产生焦虑情绪，影响下面的答题。考试后也不提倡和别人对答案，要相信自己，以免影响下一科目考试。

（二）规范答题习惯

1.审清题目，抓住关键词。俗话说“小沟里翻船”，学生对待题目需审好题，尤其是一些貌视简单的题目，更要审好题，不能因一时大意、掉以轻心而丢分。

2.更正不良书写习惯。书写的字体保证工整清晰，力求美观。尽管具体评卷过程中，书写的好坏并不影响考生得分，生物考试评分细则中也沒有卷面分，但起码考生书写工整让阅卷老师看清答案，给予正确的评分。坚决消灭错别字，对一些易错、生僻的字不能忽视，平时一定要严格要求自己，稍加练习，认真对待错别字，养成良好的书写习惯。要在试卷规定的区域内答题。在网上阅卷，超出规定答题区域的答题部分在扫描时会被切除掉，不予显示。这就要求考生严格地在题号规定区域内答题，避免答案不对区域，或用箭头引进、引出的现象。

3.生物学科是一门自然学科，具有学科特定的专业术语，专业术语出错是致命的错误。因此，学生平时要突破常规思维的束缚，对教材上的概念、名词和专业术语能进行理解、掌握和应用。如果考生对容易混淆的概念、名词和专业术语掌握不牢固，就可能失分。

参考文献：

[1]崔鸿.谈我国中学生物教学现状及其发展趋势[J].高等函授学报（自然科学版），1999

[2]李春宝.谈初中生物学的兴趣教学[J].生物学教学，2003

[3]王金菊.初中生物教学中的情景教学研究[J].教育探索，2005