小学美术泥塑对培养学生创造能力的具体应用

摘 要：泥塑是小学美术教育的重要组成部分，学生在美术泥塑课上亲自动手塑造多样化的造型，可以充分激发学生对美术的兴趣，提高学生的审美水平，为其进一步学习美术知识奠定良好的基础。基于此，文章以小学美术泥塑教学为研究对象，探讨其在培养学生创造能力方面的具体应用，希望能够为广大教育工作者提供参考性意见。

关键词：小学美术;泥塑;创造能力

中图分类号：G623.75

文章编号：2095-624X（2019）05-0148-01

一、构想教学题材，保证教学资源

在小学阶段，学生往往通过直接接触对周边的事物产生认知。在泥塑教学中，学生需要亲身参与到创造的过程，从而充分激发他们的创作灵感。例如，在实际教学中，教师可以选择一个教学主题——森林。第一，教師可以通过多媒体教学设备展示一幅简单的森林图片，然后向学生介绍一些基本的动植物，引导学生根据个人喜好选择合适的动植物，并且根据色彩进行搭配，最终制作出自己喜欢的动植物造型。第二，在所有学生都完成创作以后，教师可以收集所有作品，制成一个小森林，在这个森林里有各种各样学生亲手制作的植物、动物。这样一方面可以为学生带去丰富多彩的感觉，另一方面可以提升学生的课堂参与感和满足感，从而营造良好的课堂气氛。

所以，培养学生的创造能力的过程，不能单纯通过欣赏图片、观看视频，小学美术教师必须为学生提供丰富的教学题材，保证足够的教学资源，还要结合学生的兴趣，不断延展活动的广度。

二、鼓励学生参与，培养学生的竞争意识

提高学生的动手能力是泥塑教学的主要目标之一。在教学过程当中，教师要注重提高学生的参与热情，时刻根据教学的实践情况来合理地调整教学策略，提高学生应用知识的能力。

例如，教师可以开展动物泥塑实践活动，学生可以自主选择小动物的种类，也可以自主创造“外星小动物”，保证学生充分联想、大胆创新。在整个活动中，美术教师还可以将学生分成若干小组，小组之间进行比拼，这样一方面可以保证活动有序地进行，另一方面还可以在学生或者小组之间营造竞争的氛围，通过适当的引导，让学生更加积极地参与到创新活动当中。当所有小组都交出自己的实践作品以后，教师可以根据学生的作品选出其中优秀的作品，放到班级的作品展示处进行展示。这样不仅能够促进学生不断创新、改进，而且能确保活动公平、公正。评选出优秀作品后，教师要表彰和奖励表现突出的个人或者小组。通过这种方式，学生不仅会对泥塑课程产生浓厚的兴趣，还会积极开动脑筋，培养自身的创新思维和创新意识。

三、鼓励创新创造，丰富教学形式

在新课程标准当中，教师要明确教学过程的选择性和多样性。在小学美术泥塑教学的过程中，教师应当让学生自主选择表现手段，充分发挥学生的创新能力和想象力。小学生由于年龄的原因，更容易表现出心智不够成熟、意志不够坚定、极其渴望别人的认同和欣赏等情况。所以，在泥塑教学的中，教师要根据小学生的特征对学生进行充分的鼓励，让他们敢于大胆创新、自由表现。一般来说，教师在确定好泥塑主题以后，有的学生能够快速地付诸行动，兴致勃勃地摆弄橡皮泥，调整造型，但也有一些学生因为羞涩等原因表现得比较拘谨，生怕别人看到他们的作品，嘲笑他们的想法。这个时候，教师应该对于这部分学生给予充分的肯定。对其表示肯定，耐心引导他们，让他们明确自己的方向，重拾信心。此外，教师还应该耐心指导，对其作品不足的地方给予一定的建议。通过不断的引导和鼓励，学生更容易大胆表现自己的想法，使得最终的作品更具创新性，同时学生的思维能力、创新能力和想象力也能得到充分的发展。

四、结语

小学美术教师需要根据学生的心理特点创新教学形式，为学生搭建一个广阔、自由的游戏平台，让学生在愉快的游戏过程中得到充分的锻炼。同时，锻炼学生的设计能力、思维能力和艺术想象力，丰富学生的生活趣味，激发其创造热情，从而在游戏中不断提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]叶柳.课堂时间巧安排，泥塑形象更生动——解析小学美术人物泥塑课师生活动时间分配的有效措施[J].学周刊，2014（22）.

[2]马雅琼.简谈美术课堂中的“小老师”教学[J].考试周刊，2015（67）.

作者简介：高仕鳌（1964—），男，四川射洪人，小学一级教师，专科。