儿童诗创作内容浅析

摘 要：儿童诗是儿童运用天真、幼稚、细腻的想象力，再配合儿童生涩的语言写出来的诗。文章立足学生们创作的儿童诗，简要总结了他们创作出来的儿童诗的特征。

关键词：儿童诗;创作特征;情趣

中图分类号：G623.2

文章编号：2095-624X（2019）05-0010-01

儿童诗是儿童写的诗，是运用儿童天真、幼稚、细腻的想象力，再配合儿童生涩的语言训练写出来的诗。简单来说，儿童诗就是一种简单、可爱、质朴却非常具有想象力的诗歌。儿童诗是潜藏于小学生心灵深处的精神家园。小学生写儿童诗，更能诱发其生命的本真，更具童心、童趣。

一、展示儿童视野中的世界

儿童诗通常展示了儿童视野中的世界。我们班朱同学创作的诗歌就反映了儿童诗的这一特征，附诗如下：

《幸福》

你对我微笑，我对你微笑，今天多么幸福！/你和我握手，我和你握手，今天多么幸福！/你没有恶言，我没有恶语，今天多么幸福！/你和我分享，我和你分享，今天多么幸福！/你给我祝福，我给你鼓励，今天多么幸福！

小学生在阅读、品赏儿童诗的时候，往往被儿童诗新奇的形式、开放的结构、短小的篇幅所吸引，从而产生模仿与创作的欲望，最后体验、重组，甚至构建新形象，形成新的生长点。

二、表现率真明朗的情感

儿童诗通常表现出了儿童率真明朗的情感。翟同学创作的诗歌就体现了儿童诗的这一特征，附诗如下：

《感恩》

绿叶在林中吟唱，谱写着一曲曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的诵唱;/白云在天空飘荡，绘画着一幅幅感人的画像，那是白云对哺育它蓝天的赞颂;/

小溪在峡谷中低吟，吟诵着一首首动人的赞歌，那是溪水对创造它雨水的歌颂;/因为感恩，才有了这多彩的世界，/因为感恩，才让我们懂得了生命的芬芳。

写儿童诗对小学生来说固然有新奇感和吸引力，但畏惧感与陌生感也是并存于儿童心里的。所以，教师让小学生多阅读优美又内涵丰富的儿童诗，引导学生认识儿童诗的基本特点，让学生通过例诗的语言和内容去感受、品味，可以让写诗潜移默化地变为学生的心理需求。特别是写儿童诗一段时间后，教师可再次引导学生静下心来深度阅读，让情感在诗境中渐渐浸润，让品质在诗魂中慢慢提升。

三、体现儿童特有的情趣

儿童诗体现了儿童特有的情趣，这种趣味是儿童独有的精神天性的趣味，表现为天真、活泼、质朴的特质，常通过富有想象力的奇妙构思来实现。我们班方同学创作的诗歌就体现出了儿童诗的这一特征，附诗如下：

《聰明机》

聪明机呀聪明机，/投个硬币，变聪明。/投个硬币，没反应？/真正聪明靠自己！

童心纯洁无瑕，与儿童诗的特质相合。儿童即诗人，我们应鼓励小学生写儿童诗。写诗可以刻写下小学生悄然而过的童年。

四、营造纯真的意境

儿童诗的意境应是纯真的，充满童稚的意味，因为这阶段他们的心灵是纯真的，这是非常宝贵的。我们班的葛同学创作的诗歌就体现出了儿童诗的这一特征，附诗如下：

《四季的颜色》

合欢树上新生的嫩叶说：“春天的颜色，是透明的浅绿色。”/海边呼啸而过的风说：“夏天的颜色，是清澈的明蓝色。”/秋风里起舞的枫叶说：“秋天的颜色，是温和的暖橙色。”/冬夜里悄然而至的雪说：“冬天的颜色，是泛着星光的银白色。”

儿童诗能让小学生抵达诗意的世界，享受诗意生活，因为读、写、创儿童诗使小学生的心灵不再粗糙，情感变得细腻，精神变得丰富，避免了情感的沙化。儿童诗是小学生心灵的产物，他们以诗歌的形式展现他们的内心世界、情感世界，读者通过朗读可以与他们进行心灵的交谈，促进了我们对儿童的了解。

参考文献：

[1]王雅梅.儿童诗常见创作技巧例谈[J].作文教学研究，2009（3）：86-88.

[2]张雨童.当代儿童诗创作的有益实践[J].青年作家（中外文艺版），2011（1）：24-25.

作者简介：张丽丽（1982—），女，中小学一级教师，硕士，研究方向：小学语文教学。