浅谈小学语文有效教学的策略建构与运用

摘 要：小学语文作为一个人一生语文学习的启蒙，对一个人以后的语文学习起着非常重要的作用。教师应当在学生学习的过程中积极引导、有效教学，建立自己系统的教学方式，并应用到实际教学中，让学生从小就了解到学习语文的大致策略。

关键词：知识结构;思维;阶段;引导

中图分类号：G623.2

文章编号：2095-624X（2019）05-0033-01

一、实现小学语文有效教学的策略

1.介绍背景知识

无论讲解什么样的文章，教师都需要介绍一下背景知识，创设情境，这样便于学生理解这篇文章[1]。小学生还处在学习知识的初级阶段，他们对知识的学习还是一知半解的，这需要教师的正确引导。如果在一开始教师就只是追求课程进度，而不顾学生是否真正理解的话，那么学生对学习就会产生一個错误的认知，认为语文等于死记硬背。如果从背景知识入手，就会使这篇文章变得丰满，而不是停留在段落里的只言片语。教师还可以把文章的背景知识讲得生动一点、形象一点，就像讲故事一样，这样小学生更容易接受，也更能理解，更容易记住。

2.由易到难

教师讲课文时应当是循序渐进的，要遵循由易到难的规律。课本中的课文顺序都有一定的分类，但是不一定合理，如果只是简单地按照课本上的课文顺序去讲解课文，学生可能会吃不消，所以教师在教之前，应当做好备课工作，尽量站在小学生的角度去思考问题，将难易排个序。由易到难教学，可以让学生在开始学习时有学有所成的成就感，这会给他们积极的心理暗示，鼓励他们继续学下去。教师此时可以给一些引导，让他们学会举一反三，由易推难。在讲课文的过程中也要循序渐进、由易到难。一篇文章最难的莫过于理解作者的写作意图，所以教师不能在一开始时就告诉学生作者的写作意图，或许学生知道教师讲的是什么意思，却失去了探索为什么的机会。教师首先要教会学生认识文章中的文字，其次教他们分析文章，最后理清这篇文章所表达的意思。这是从外表到本质的过程，遵循这个规律，对学生以后的学习也非常有帮助。

3.分阶段教学

课本中课文的编排是给教师一个基本的参考，到什么样的年级，学生应该达到什么样的水平，应该理解什么样高度的文章。而在此基础上教师还可以根据学生的具体情况做出相应的调整。比如，四五年级的时候，教师可以相应地拓展一下知识，让他们去看看课本之外的文章，虽是在课本文章之外，但内容又与课本文章有联系，这样不仅会丰富学生的思想内容，而且对他们提高文学素养也很有帮助。

二、教学策略在实际教学中的应用

1.在记叙文中

记叙文是文章中较简单的一类文章，有情节，人物感情也相对好理解一些，运用上述策略会使教学更加得心应手。在更高年级的课文《司马迁发奋写〈史记〉》中，可以讲讲司马迁写史记耗费了多少心力的背景知识，让他们了解到司马迁多么伟大，《史记》多么珍贵。然后分析词语、句子，作者写作意图，由难到易逐步进行。课后还可以让学生找找《史记》记载的一些故事，然后互相交流，让他们了解中华文化的瑰宝，培养他们的民族自信心与自豪感。

2.在古诗词中

古诗词是历史的符号，是文字美的代表，作为中华儿女，我们应当了解这种行文方式。通过古诗词，学生可以了解古人表达感情的方式，体会文字中的美好事物，提高他们的核心素养，让他们全面发展[2]。以课本中的《如梦令·常记溪亭日暮》为例，学生初看可能会不懂这首诗在讲什么，教师可以先从词句的释义开始，然后分析句子的意思，最后得出文章的中心内容，是词人酒醉泛舟得到了生活的意外之喜。

三、结语

小学语文教学策略的合适与否关乎教学质量的高低，教师可以根据上述内容制订合适的教学策略，应用于实践，引导学生学习语文。

参考文献：

[1]胡春梅.小学语文的教学策略[J].考试周刊，2016（27）：41.

[2]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（上旬刊），2017（7）：23.

作者简介：韩月娇（1990—），女，山东胶州人，二级教师，本科，研究方向：小学语文高效课堂。