关于小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探析

摘 要：在小学数学中，要学好数学的基础是计算能力。因此，小学数学教师必须注重对学生计算能力的培养，当然，培养学生的计算能力并非一朝一夕就能完成的，需要教师与学生进行长时间的共同努力。本文就小学数学教学中学生计算能力的培养与提高做简要分析，根据小学学生学习数学的现状提出相应的解决措施。

关键词：小学数学;计算能力;培养;提高

传统小学数学教学过程中，教师往往忽视了对学生计算能力的培养，导致学生对计算题产生了厌恶感，计算题的准确率也不够高。因此，小学数学教师应当结合学生学习数学的现状开创新的教学方式以提高学生的计算能力。

一、 学生在数学学习中计算学习的现状

（一） 缺乏计算耐心

在小学数学课程中，计算占了很大的比例。在考试和平时的练习中，学生一旦遇见计算题，就认为是送分题，对于自己来讲是稳拿的分数，所以导致大部分的学生不重视计算题，更严重的是有的学生直接忽视了对计算结果的检查，从而导致出现各种各样的错误。学生在做计算题时，遇见复杂的烦琐的计算题，需要他们进行反复多次的验算，学生往往会对这些题目产生排斥心理，产生这样心理的学生常常在看题目时就已经退缩了，计算错误几乎是必然的，并且学生在检验计算结果时没有耐心更加加大了错误率。

（二） 没有良好的计算习惯

在小学数学教学中，数学教师要求学生在草稿纸上书写时要注意排版，让草稿纸上的计算内容一目了然，但是，很少有学生能做到老师的这点要求。很多学生在草稿纸上的书写并没有注意排版分开，见到空白的地方就往上写，到最后，整张草稿纸一眼看上去密密麻麻，甚至有的学生直接将计算过程直接随意的写在试卷上，导致教师在批改作业时根本找不到答案在哪。并且，学生在做计算题时较粗心，结果算错了老师询问，能知道这是自己不细心导致的，但是学生并没有找到根本原因，学生做计算题的粗心大意体现在审题不清、书写不规范、计算后不检查等，因此计算题的准确率不够高。这些现象说明学生养成一个良好的计算习惯是很有必要的。

（三） 基础知识掌握不够牢固

基础知识的牢固掌握是学好所有学科的关键。培养计算能力的关键就是掌握基础知识。学生在审题之后，确定了题目类型之后，要能快速的对运算法则和运算定律进行运用，学生只有熟练掌握和运用最基本的数学公式，才能提高计算能力。学生若是看完题目之后无从下手，或者运用的解题方式不是最便捷的，那么解题速度就会较慢且解题容易出错。这些情况反映学生的基础知识掌握能力不够高。

（四） 过于依赖计算工具

随着大量计算辅助工具的广泛运用，加上小学生年龄较小自控能力不够高，学生容易产生惰性，在计算时依赖于计算工具，甚至有学生一遇见计算题就拿出计算器，不但降低了学生的计算能力，还影响了学生做题的自信心。

二、 提高小学生计算能力的措施

（一） 加强学生思维的流畅性

学生在做计算题时要求手、脑、眼并用，这是一种高效的训练方式以开发学生的思维能力。但是因为计算题与应用题不同，它因为由数字与符号构成具有抽象性，学生在做计算题时容易产生烦躁的情绪，对计算结果有较大的影响。因此，小学数学教师要根据小学生好奇心较大的特征，采用多样化的教学方法满足他们的好奇心理，激发他们的学习兴趣，从而开发思维能力。比如说，大多数小学生比较容易接受匹配题，匹配题就是将计算题的答案与算式相互连接。总而言之，教师对学生计算能力的培养要贯彻在整个数学教学过程中，不仅仅要加强学生计算题的训练，还要开展针对性训练。教师在日常工作中不断总结经验，加强与学生的沟通，从而激发学生的学习兴趣，提升计算能力。

（二） 培养学生的计算习惯

学生在提高计算能力过程中养成一个良好的计算习惯是重中之重。所以，教师在上课时一定要保证学生的听课效率，严格要求学生做到上课认真听讲，课后作业独立完成，练习前先做复习，遇见问题先自己刻苦钻研，努力思考，实在不会再去询问同学或者老师。培养学生做题时先审题，然后思考，再计算，最后检查的解题习惯。第一步要看懂题目看清题目，第二步思考用什么计算公式和解题方法，第三步进行仔细的计算，最后对计算结果做检验。当然，教师规范学生的书写格式也是非常有必要的，清楚的书写计算过程能够帮助学生理清思路，防止出现漏写或者写错的情况。并且，教师要为学生树立榜样，特别是在上课时黑板上的板书，要做到板块分明，书写工整等。

（三） 鼓励学生牢固掌握基础知识

学生在做计算提时能够快速准确解题的前提是熟练运用计算公式、运算法则、运算定律等基础知识。所以，学生基础知识的掌握程度直接决定了他们计算能力的高低。作为数学教师，一定要在基础知识的讲解时让学生充分理解。并且，教师在教学过程中不能急于求成，要结合学生的学习情况，适当地放慢课程进度，慢慢深入，以保证学生对基础知识的理解透彻。比如在异分母分数加减法教学时，应当先让学生牢记分母不同分数单位不同不能直接加减的知识点，然后慢慢贯彻通分的知识理念，这样，学生就能结合以前的同分母分数加减法的知识解答这类题目。

（四） 进行口算训练

学生口算能力的加强不仅仅能加快笔算解答速度，还能提高解答计算题的准确率，学生口算能力的强弱一定程度上反映了他的笔算能力。学生在笔算时能加快大脑的运转，所以，适当地进行口算训练可以开发学生的思维和增强学生的记忆能力，对数学学习大有裨益。因此，教师应当充分重视平时对学生口算能力的培养。

三、 结束语

总而言之，小学阶段是学生学习的启蒙阶段，计算能力又直接反映了学生对基础知识的掌握度，学生的计算能力深刻影响着整个数学学习过程的质量和效率。所以，数学教师应当注重对学生计算能力的培养。当然，培养过程并非一蹴而就的，这要求小学数学教师结合每个学生的学习情况，制定合理的教学计划，规范学生的学习习惯，在日常教学中做总结分析，及时纠正学生在学习中出现的错误问题，以为学生在小学学习阶段打下牢固的基础。

参考文献：

[1]汪玉华，李三英.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].祖国，2018（10）：200.

[2]孫炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（9）：86-87.

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[4]吴兰樱.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2016（2）：162.

作者简介：

陈娇，江苏省邳州市，江苏省邳州市八义集镇新桥小学。