本真教育：小学英语阅读教学能力的培养及策略

邱雪艳

摘 要：提升学生的英语阅读能力是小学英语教学最主要目标之一，同时还可以使学生的英语学习效率得到有效增强，并提升听说读写能力。现在我国小学英语阅读教学却出现了很大的问题，很多教师并没有根据学生的实际情况进行英语知识教学，也完全没有认识到本真教育的重要作用。

关键词：本真教育 小学英语阅读 教学能力 培养策略

一、本真教育阐述

我国的著名思想家、教育家陶行知先生曾经说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这种情况充分说明了本真教育的重要作用，所谓本真实际上指的就是真实的、不加任何修饰的内心世界及外在表现，而“本真教育”的实质就是“立本求真”。本真教育的主要目标就是对孩子进行最本质的教育，其要求教师不单单要进行课本知识教学，同时还要展开生活常识、事物辨别能力以及内心品德培养方面的教学，从而使教育回归本真，使学生的综合素质得到有效增强。本真教育中的“本”指的就是回归教育的本源和本质，从而将人的智慧充分解放出来，使他们创造未来、适应未来的能力得到有效增强，“本”不仅是教育的起点更是教育的最终归宿。鉴于这种情况，本文首先对本真教育进行了简单阐述，之后分析了小学英语阅读教学的目的以及当前我国小学英语阅读教学现状，最后以此为基础提出了几点基于本真教育的小学英语阅读教学能力的培养建议。^[1]

知识的重要意义在于应用，不能熟练运用的知识是没有任何作用存在的，只有那些在现实生活能够有效利用并表达出能够匹配人们希望、欲望、情感以及感知的知识才是真正有价值的知识。所以，小学英语教师一定要提升对本真教育重要性的认识，展开基于本真教育的英语知识教学，从而使学生的阅读能力得到有效增强，让他们真正的了解到知识本质并不是进行知识的死记硬背，培养出更多能够灵活运用知识的综合性人才，而不是只会读死书、死读书的书呆子。^[2]

二、小学英语阅读教学目的介绍

小学学习阶段是英语阅读知识教学的打基础时期。所以，这一阶段小学英语教师应该充分认识到本真教育的重要作用，根据学生的实际情况进行阅读教师，不能对学生提出过高的要求，尽量选择难度较低相对简单的读物展开阅读教学。同时，在刚刚开始接触英语阅读的时候，小学英语教师一定要充分认识到阅读方法教学以及阅读习惯养成的重要作用，根据学生的发展规律进行知识教学。

在进行小学英语知识教学的过程中，当学生对于英语知识有了初步的认识和了解之后，应该先对他们进行拼读教学，从而为学生自主学习的顺利进行夯实根基，因此教师要展开拼读能力的重点培养教学。但是，通过对现在小学生英语知识学习的学习感受进行分析可以发现，学生的拼读能力相对较差，感到拼读学习十分困难。所以，英语教师应该加强这方面的教学，比如利用直接拼读法这种相对来讲不够严谨但是教学方法更为符合学生实际情况的方法进行教学，可以帮助学生对拼读规则有一个更为深入的认识，避免死记硬背的情况出现，使学生的英语学习效率得到有效增强。除此之外，小学英语教师应该注意帮助学生养成优秀的阅读习惯，避免不规范的听力材料以及读音对学生发音造成十分不利的影响。同时，教师还应该进行阅读技巧的教学，有效完成节奏的把控，使学生的阅读习惯、方法以及能力得到有效增强。^[3]

三、小学英语阅读教学现状分析

1.学生缺乏阅读兴趣

正常来讲，因为小学生的年龄相对较低，他们根本没有办法将注意力长期集中在一件事情上，根本没有办法将心情沉淀下来完成静心阅读，很多学生在进行英语阅读的时候，很多学生都知识对文章进行简单浏览，当碰到不认识的生词和不理解语句的时候就直接跳过，根本没有深入探究的心理。久而久之，他们进行英语阅读的意愿也就随之变得越来越低。

2.阅读方法落后

当前很多小学生对英语阅读根本没有一个正确的认识和了解，仅仅是简单的进行词汇语音的教学，对于阅读的本质根本没有一个足够的认识和了解，最终造成了学生对语言材料中蕴含的句子结构、词汇以及语音等知识根本沒有一个足够的认识和了解。同时因为受到应试教育理念的影响，小学英语教师只重视语言知识的教学，严重缺乏对阅读教学的重视，最终造成了学生对英语阅读产生了错误的理解和认识，甚至很多学生认为阅读的本质就是熟记单词，简单了解相应的语句意思，这种阅读方法根本难以有效完成英语阅读教师，并对学生以后的阅读发展也造成了极为不利的影响。这种缺乏归纳、分析、对比以及推测等技能的教学方法不仅没有办法有效完成阅读技能的渗透培养，缺乏对语篇分析能力培养的重视，最终造成了学生的阅读理解能力根本没有办法得到有效提升。

3.阅读内容和学生的实际情况严重不符

通过对小学生发展的认知规律进行分析可以发现，当前小学生的实际阅读能力相对较差，词汇量储备也相对比较薄弱，在语法知识理解上也存在比较大的缺陷，语言积累严重不足。在这种背景下，小学英语教师应该根据学生的实际情况进行阅读材料选择，并以此为基础进行英语知识阅读教学，例如，因为学习时间相对较短，其词汇储备量相对较少，在进行阅读的过程中经常会碰见自己不是认识的生词以及不理解的句子，而且在进行阅读的时候他们也没有办法通过工具书的利用进行查询，严重打击了学生的阅读兴趣，会有极大几率法还是能半途而废的现象，即便是学生坚持完成了文章阅读，也经常会发生因为对单词含义理解不符的原因导致理解偏差的情况发生。除此之外，当前很多小学英语教师所选择的阅读教学材料都相对比较复杂，对学生阅读学习的顺利进行造成了比较大的消极影响，导致了阅读教学根本不符合学生实际需要以及本真教育的发展。^[4]

四、基于本真教育的小学英语阅读能力的培养策略探究

1.通过优美正确的示范提升学生的阅读兴趣

小学英语教师要想有效完成基于本真教育的阅读教学，使学生的阅读能力得到有效增强，应该充分认识到自身会对学生的重要影响，明白以身作则的重要性，通过不断的练习以及学习提升自身的阅读能力，对自身的语法错误进行纠正，通过纯正优美的语言来对学生进行熏陶感染，让学生获得一种美的感觉，从而使学生的阅读兴趣得到有效增强。在进行教育教学的时候，应该让学生进行阅读口形的观察聆听。除此之外，小学英语教师还可以选择一些英文影碟或者朗读录音的播放，并让学生进行模仿练习，有效增强他们的表现欲望。因为年龄较低等原因的影响，其理解能力也相对较差，根本没有办法静下心来进行录音的用心聆听，所以，小学英语应该从细微处入手对学生的倾听能力进行培养。比如，在进行录音播放教学的时候，可以通过辨音活动的方式进行知识教学，并在录音播放的过程中，向学生展示单词，并让他们分辨单词和录音内容是否一致，跟读和录音向匹配的单词，进而为学生阅读能力的提升夯实根基。

2.提升学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读热情得到有效提升

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师。”这种情况充分证明了兴趣对学生学习的重要作用，要想更加高效的展开基于本真教育的阅读教学，使学生的阅读能力得到有效增强，必须提升学生的阅读兴趣，这样才可以使教师的小学英语阅读教学能力得到有效提高。在进行教学的时候，教师可以让学生进行英文的阅读，其选择的教学材料可以是教材中的文章，也可以选择相应的课外读物进行教学，以此来帮助学生养成优秀的阅读习惯，充分认识到阅读的乐趣。

3.进行阅读渠道的拓展

教师应该转变自身的教学观念，从课上以及课下两个角度入手进行英语阅读教学。正常来讲，课上阅读是小学生展开阅读训练以及进行阅读教学的最主要手段。在进行阅读教学的时候，教师应该根据新课改的实际要去，以学生为主体引导学生进行阅读，帮助学生更好的完成文章阅读理解，从文章中获得相应的信息。然而，课上的时间是有限的，仅仅通过课上时间以及课文对学生进行引导教学是完全没有办法高效完成阅读教学的，学生的阅读能力也难以得到有效增强。所以，教师应该提升对课外阅读渠道拓展的重视，通过课外阅读的有效利用来弥补课内阅读的不足，从而使教师的阅读教学能力得到有效增强，提升学生的学习效率和学习质量。比如，在当今这个互联网信息时代，课外英文资料的获取也更为便捷，像是现在的互联网上有着取之不尽、用之不竭的阅读资源。同时采用循序渐进的方式，选择匹配学生实际阅读特点的材料进行阅读教学，避免学生因为阅读不畅的原因产生挫败感，只有这样，自身的教学能力才能够得到有效增强，完成符合本真教育需要的英语阅读教学。

结语

总而言之，广大小学英语教师一定要转变自身的教育观念，提升對学生阅读能力培养的重视，绝对不能盲目进行课本以及语法的讲解，更不能只重视卷面成绩，应该增强对学生综合素质培养的重视，采用更加科学合理、贴近实际生活、更具趣味性以及针对性的措施展开阅读能力培养教学，这样才可以使学生的阅读能力得到有效提升，跟上时代发展的脚步，从而为学生英语水平的提升以及综合素质的增强提供更有力的支持和保障，希望通过本文的研究，能够为小学英语阅读教学的顺利进行起到一定的指导借鉴作用。

参考文献

[1]徐琴.聚焦思维品质巧设阅读活动——小学英语阅读教学中培养学生思维能力[J].江西教育，2018（18）：81.

[2]郭小莹.情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：15-17.

[3]冷福祥.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].华夏教师，2018（09）：16-17.

[4]田小兵.在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[J].基础教育参考，2018（02）：56-57.