浅谈幼儿园特殊幼儿的教育策略

王艺璇

摘 要：对有特殊需要的儿童来说，不仅需要老师的爱和引导，更需要老师拥有专业素养，拿出足够的耐心和有效的策略，帮助有特殊需要的儿童走出自己的困境，融入到正常化的教学环境中，得到同样的发展机会。

关键词：幼儿园 特殊幼儿教育

陶行知说：“幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，既不夭折，也难成材。”这句话道出了儿童在身心发展层面的脆弱性，也强调了儿童学前阶段的发展对人一生的成长所产生的至关重要的作用。所以，作为一个学前教育工作者，我们也应该呵护儿童稚嫩的身心，并且在关注儿童身心需求的基础上，为儿童提供她们适宜的教育，使每一个儿童都得到足够的引导和爱，为其完满的一生建立一个良好的开端。

一、抽动症儿童的困境

泽泽是（小班）一名抽动症幼儿，经常会出现面部、肢体不受控制地连续抽动以及突然的情绪失控。因此，泽泽不能很好地融入到幼儿园的集体生活中。在学习中，泽泽自身无法集中注意力。在活动中，泽泽的同伴交往情况也不容乐观。最让人心痛的是泽泽有适应性障碍，她沉默自闭，敏感不安，像是被困在一颗充满悲伤和痛苦的星球中，谁都无法打开她的心扉。作为泽泽的老师，我不能看着一朵小花每天独自躲藏在乌云下。于是，我做了一系列的计划，想要改变泽泽的困境。

二、多种渠道，找出症结

首先，我查阅了关于抽动症的资料。抽动症是一种以多发性不自主的抽动、语言或行为障碍为特征的综合症。通常在 3～15 岁发病，会不由自主地抽动，包抽搐、眨眼睛、噘嘴巴、装鬼脸、脸部扭曲、耸肩膀、摇头晃脑，以及不由自主出声，包括清喉咙、大叫或发怪声等。^[1]同时我注意到，抽动症的发病原因有很多种，如果是生理因素则可以通过治疗缓解，如果是家庭因素或者是精神因素的话，则需要我找到泽泽紧张害怕的根源才能对症下药。于是我决定与泽泽的家长联系。

我与泽泽的家长做了深入的沟通，发现泽泽的病因果然来自家庭的影响。泽泽生长在一个紧张型的家庭中，她的患病与父母之间长期失和有关。泽泽的父母经常当着孩子的面吵架、打架甚至摔砸东西。泽泽产生了严重的心理阴影，表现为害怕抽搐、哭闹嘶吼。后期父母离异，泽泽由父亲抚养，父亲由于工作和性格的影响，与泽泽几乎无交流，并且会呵斥泽泽脑子有问题。紧张的家庭关系和疏离的亲子关系使得泽泽开始变得严重内向自闭，不与人交往，长期积压情感得不到抚慰与疏导，抽动症状才一直延续了下去。

三、专业帮助，家园共进

为了弥补自己在这一方面知识的短缺，也为了更有效地帮助泽泽，我咨询了这方面的医生和心理学方面的老师，得到了专业全面的建议。

首先，要给泽泽塑造一个有安全感的环境。泽泽的自卑和自闭大多来自于他人的异样眼光。所以，既要引导泽泽周围的小伙伴对泽泽的病情有一个适当的了解，纠正她们的认识，鼓励她们接纳泽泽，又要从泽泽自身出发，帮助泽泽接纳自己。其次，改善泽泽的学习行为，帮助泽泽重拾信心。^[2]泽泽在学习中最大的问题就是注意力无法集中，所以我应该掌握一些吸引泽泽注意力的技巧，帮助她尽量地加入到学习中来。并且在泽泽得到进步之后，给予她及时的正向反馈。不但可以提高泽泽的自信，还可以使她不再注意到自己和别人的不同。最后，也是最重要的是要给泽泽足够的关爱和耐心。这样的目地是要让泽泽敞开心扉，想要主动交流，拥有愉快亲密的情感体验。于是我每天早晨来园时我都在门口等她，看到她来我就主动迎上去给她一个大大的拥抱，并且亲亲她看着她的眼睛说，早上好，泽泽！她不会自己吃饭，我就每餐耐心喂她;她不睡午觉，总在孩子们都安静入睡时大喊大叫，我就坐在她身旁陪着她，轻抚她，拍拍她，让她安静下来。

除了幼儿园，最重要影响泽泽的场所是泽泽的家庭。我尝试在和家长交流的过程中给家长一些有用的策略。第一，我希望家长可以正确地认识抽动症，不要过分担心或紧张，不要把这种情绪传染给泽泽。第二，家长不应该总是提醒泽泽控制自己的行为，这样反而会不断把泽泽的注意力拉到自己的抽动行为上。最后，不要在泽泽面前发脾气或互相争吵。这是泽泽抽动症产生的诱因，一定要避免再受到这些诱因的刺激。

四、走出困境，敞开心扉

通过几个月的努力，泽泽的情况终于得到了好转。从抗拒她人的接触到逐步接受;从沉默自闭，到主动和老师打招呼;从适应性障碍，到不受控制地喊叫、抽动明显减少，学会了拥抱、亲亲，抚摸等。泽泽在幼儿园的学习和生活越来越顺利了。我的心中充满了欣喜，为泽泽的改变而自豪。如果把儿童比作幼苗，那么开始的泽泽就是从一株在阴影里营养不良的小芽，现在它终于沐浴着阳光，舒展着身体，开始茁壮成长了！

儿童是那么的天真可爱，又脆弱懵懂。这不仅呼唤着我们学前教师拿出真诚的爱意，还需要我们发挥自己的专业能力，为她们驱散成长路上的阴霾。我想到丁海东教授的话，一个合格的学前教师要有“良好的师德修养、满满‘爱的情怀、科学的保教知识、多样的实践技能”^[3]，才能做到一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童一切。所以，我们只有用教师对幼儿的关爱作桨，用教师的专业素养做帆，才能承载着一个个鲜活的生命走向充满希望的明天。

参考文献

[1]常梅.为什么大家都讨厌我——一例因抽动症引发适应障碍的辅导个案[J].中小学心理健康教育，2017（25）：43-46.

[2]万国斌.多发性抽动症的治疗[J].中国实用儿科杂志，2002，17（4）：200-202.

[3]丁海東.一专多能：幼师最显著的职业特点[N].中国教育报，2018-06-03（002）.