幼儿园舞蹈教学游戏化之探究

梁堂双

摘 要：幼儿教育在幼儿阶段对幼儿的成长有着重要的作用。随着素质教学的观念不断的深入人心，幼儿园也越来越重视幼儿的综合素质，通过开展多种课程来使幼儿提高自身的审美意识和文化修养，在这样的背景下，舞蹈教学已经成为幼儿园的必修课程，它不仅能够锻炼幼儿的身体，培养学生对于美的感受能力，还能在很大的程度上为幼儿未来的发展提供一个明确的方向。因此，幼儿教师要结合当前幼儿大战的特点，积极开展游戏化教学，丰富教学方式和教学内容，从而激发幼儿对舞蹈的兴趣。本文就幼儿园舞蹈教学游戏化进行探究。

关键词：幼儿园 舞蹈教学 游戏化

引言

幼儿是民族的希望，是祖国的未来，所以对幼儿进行合理的教育，不仅能够促进幼儿治理水平的提升，还能够促进幼儿综合能力的发展进步，那么顺应当前素质教育的趋势，教师就需要培养学生德智体美劳综合能力的发展，由此可见，在幼儿园教育中对幼儿进行舞蹈教学尤为重要，其舞蹈教学中不仅能提升幼儿的肢体协调性，培养幼儿的声势律动能力，促进幼儿想象力和创造力的提升，还能够培养幼儿独特的兴趣爱好，培养幼儿独特的性格，提升幼儿的审美意识，从而帮助幼儿从小确立正确的人生观，加强幼儿对自身的认可，促进幼儿良好行为习惯的养成。

一、幼儿园游戏化教学的意义

幼儿的游戏在成人看来平常无奇，但在幼儿的世界里确实一片大大的想象空间，幼儿在其中能积极的进行自主思考，发挥无限的想象力，有效的发展幼儿的探索求知欲，自发的去解决遇到的问题，并且幼儿在游戏中能使自身的各项能力得到锻炼。幼儿园将课程游戏化，把游戏作为幼儿教育的基本活动，并融入到幼儿生活的方方面面，使幼儿始终能保持轻松、愉悦的心情，这种愉悦的状态能促使幼儿身心健康的发展，在游戏中提升幼儿的综合能力。而且，幼儿园课程游戏化能使幼儿快速的进入学习的状态，并营造出活跃的学习氛围，潜移默化中增强幼儿对知识的理解和认知^[1]。此外，游戏还能加强幼儿之间，幼儿与教师之间的交流，实现幼儿语言表达能力的提升，对开发幼儿的智力有着积极的作用。

二、幼儿园舞蹈教学的误区

《纲要》也提出：幼儿舞蹈教育作为实现全面启蒙幼儿艺术素质所不可缺少的重要途径之一。由于受到传统教育观念的影响，加上对幼儿的年龄特点、发展规律认识不足，依然有一些幼儿舞蹈教育误区。

1.片面追求舞蹈技能的学习，强调舞蹈的动作技巧，一味要求幼儿进行枯燥的训练。

2.教师过多以成人的角度审视幼儿舞蹈，设计舞蹈动作。活动中忽视幼儿的主动参与，没有激发幼儿的想象力、创造力和主动探索的欲望。

3.教师缺乏专业知识，对幼儿骨胳发育不了解，盲目练习，幼儿容易受伤。

三、幼儿园舞蹈教学游戏化策略

1.激发幼儿对舞蹈的学习兴趣

兴趣直接关系着幼儿学习舞蹈的积极性与主动性，教师应根据幼儿实际情况，引导幼儿在游戏过程中体会舞蹈的魅力，通过培养幼儿观察能力等方式，激发幼儿舞蹈的灵感^[2]。在舞蹈教学过程中，教师可带领幼儿多感受大自然的美，寓情于景，为幼儿创建轻松愉悦的舞蹈学习氛围，促使幼儿在游戏中感受舞蹈的喜悦，如在教授“银波绿舟”的舞蹈时，教师可以用“观察家乡”的游戏引入，要求幼儿以某一个或者两个动作“舞动”出家乡，幼儿既能够模仿家乡的标志性建筑，也能让幼儿凭借自身的想象表演，教师应当给予幼儿充分的展现空间，采取表扬、鼓励的方式，激发幼儿舞蹈的灵感，促进幼儿健康成长。再如学习“绕手腕”的动作时，教师可让幼儿模仿“采茶”的动作，通过接龙的游戏方式，促使幼儿练习“绕腕”的动作，在这个过程中，教师应注意指导幼儿，确保其模仿动作的规范性。

2.借助游戏加深幼儿的认知

我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴也曾指出 ： 大凡健康的幼儿无论是游戏、散步或工作、学习，他们本能地会唱唱歌，会表现舞蹈的韵律。幼儿要学习《小熊舞》时，老师先为幼儿进行故事导入，在故事中，交代清楚小熊在做什么？如小熊最爱吃蜂蜜，蜂蜜很香很甜，可是小熊去偷吃蜂蜜的时候，招来了一大群的蜂蜜。小熊会怎么样躲避蜜蜂的追逐呢？教师根据音乐引导幼儿去模仿小熊走路的样子、小熊吃蜂蜜的样子、小熊被蜜蜂追逐的样子等等，幼儿会很乐意去模仿，教师只用把动作稍加提炼。小熊会怎么样躲避蜜蜂的追逐？引导幼儿对舞蹈作品进行创编，使幼儿在舞蹈中能进行游戏，在故事与游戏中学习的舞蹈，幼儿很容易就能记住动作了，并且动作能达到一定的规范性。教师在教学中要千方百计想办法，让幼儿通过视觉直观和听觉直观的共同感知活动，伴随着启发性、形象性的语言，为幼儿提供想象的内容，让幼儿感知、获得一个比较清晰的形象，最好有那样的亲身体验。这样幼儿才能逐步投入到作品的意境中，才能进行联想和想象，才能感受作品，幼儿的感受力提高了就会表现舞蹈内容了^[3]。

3.定位舞蹈，提升舞蹈教学的有效性

寻找参照物。幼儿园舞蹈多是集体舞的形式，对幼儿动作的整齐划一性要求较高，幼儿还需完成各种动作的变換，因此，舞蹈教学的难度较高。教师可以给幼儿定好参照物，通过摆放毛绒玩具等方式，让幼儿寻找到舞台中心点，加强幼儿之间的联系交流，降低队形变换的难度。

选定指挥者。对于较难的舞蹈动作或者需要变换队形时，教师可以选定 1-2 名幼儿作为指挥者，发出相应的指挥口令，科学帮助幼儿记忆队形变换，选择指挥者时，可利用“斗舞”等游戏方式，让幼儿评选出最信得过的指挥者，确保指挥的顺利进行。

结语

综上所述，舞蹈课程作为幼儿重要教学活动之一，不仅能够有效开发幼儿智力，增强幼儿身体素质，更可激发幼儿创造性思维，让幼儿在舞蹈过程中抒发情感，促进幼儿全面健康发展。在实际教学过程中，教师应合理利用游戏化教学策略，综合考虑幼儿舞蹈兴趣、教学目标等方面的内容，有机统一游戏活动与舞蹈之间的关系，将游戏融入舞蹈中，使得幼儿能够在轻松愉悦的环境中掌握舞蹈基本技巧，引导幼儿感受到舞蹈艺术的魅力，从而进一步提升舞蹈教学的有效性。

参考文献

[1]孔亚琴.幼儿舞蹈教学游戏化研究[D].山东师范大学，2016.

[2]伍宝灵.游戏化策略在幼儿舞蹈教学中运用的实践研究[J].新课程（上），2015（06）：104-105.

[3]李游.浅析幼儿舞蹈培训新方法——从“系统化”与“游戏化”的视觉[J].成功（教育），2011（11）：57.