小学六年级学生数学思维培养方略

谢为泉

摘要：新课程改革背景下，小学六年级数学教学不仅要求学生具备基本的应试能力，还对学生的学科综合能力提出了很高的要求。其中，学生数学思维的培养占据着重要位置，因为小学数学思维培养不仅影响学生现阶段的学习效果，还对后期学习习惯的培养起着关键作用。本文分析了现阶段小学六年级学生数学思维培养存在的问题，并探究了数学思维的培养方法。

关键词：小学六年级学生   数学思维   培养

随着新课程改革的逐渐深入，小学六年级数学教学情况较之前已经有了明显改善。然而，数学比较枯燥、烦琐，学习难度较大，所以对学生的逻辑思维要求较高，导致学生普遍对数学抱有抵触心理，在数学课堂上参与度低，做题生搬硬套，不愿意主动思考，忽略了对自身数学思维的培养。面对这一现状，数学教师需要不断改进教学方法，让更多的学生接受数学、喜欢数学，从而提高数学教学效率。

一、小学六年级学生数学思维培养存在的问题

1.深入思考的机会少，数学语言表达能力差

传统的灌输式教学方法根深蒂固，教师一时难以完全转变思想，所以在小学六年级数学课堂教学中，还是以教师为主体，学生只能被动接受知识。如在课堂上遇到一些难题时，教师为了在限定的时间里完成固定的教学任务，一般会直接讲解正确答案，不会留给学生足够的思考时间。又如在课堂上点名让学生起来回答问题时，如果学生一时回答不上来，教师就会让其他学生起来回答，而不会引导学生朝着正确的解题方向思考。学生深入思考的时间极少，所以他们表述问题的能力不强，逻辑思维混乱。

2.缺少实际操作过程，数学思维发展滞后

在小学六年级数学课堂教学中，教师大多采取单一的教学方式，即由教师讲解教材知识点，师生缺少实际的互动，且教师很少引导学生使用三角板、量角器等工具进行操作，导致学生无法在实际操作中感受图像符号等抽象概念。其实，大部分数学知识都比较抽象，教师如果不利用合适的方法将抽象枯燥的知识具体化，很容易让学生产生思维惰性，不利于他们思维的发展。尤其在面对新知识时，学生由于之前的知识还没消化，久而久之，就会跟不上教学进度，对数学学习感到更厌烦了。

二、小学六年级学生数学思维的培养方法

1.反复练习，完善学生的知识结构

数学知识比较烦琐，学生的遗忘速度也较快，所以在教学过程中，教师需要不断复习旧知识，并在教新知识的时候举一反三，融入旧知识反复练习。如在教学《分数四则运算》中，教材融入了平均数应用题、常见数量关系等知识点，所以在解决这类问题时，教师应采用“讲一题，带一题”的方法，补充学生遗忘的知识，使学生的知识体系更加完善。这样，一方面，可以减轻学生在课外复习的学习压力;另一方面，可以健全学生的知识结构，活跃学生的数学思维，提高教师的数学水平。

2.循序渐进，制订有层次的教学目标

教师应在教学中制订有层次的教学计划，循序渐进地引导学生一步一步地思考，让思维由浅至深。如在人教版小学六年级数学教材中关于“百分数”这一部分的知识，笔者制定了三个层次的教学目标，第三层次的教学目标是掌握百分数的概念和基础知识;第二层次的教学目标是掌握百分数与小数之间的转化，学习计算百分数;第一层次的教学目标是要求学生关注百分数在生活中的应用。通过不同层次的教学目标，让学生的数学思维从简单到复杂，更快地接受和掌握数学知识。

3.举一反三，引导学生深入思考

数学家波利亚说过，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。培养学生的数学思维，最重要的是让他们学会自主思考，在遇到问题的时候懂得举一反三，对数学知识点进行深入思考。因此，在数学课堂上，教师要适当设置一些有难度的问题，然后耐心引导学生，给他們更多的时间思考分析，发现规律，积累总结经验，形成完善的数学思维。

三、结语

小学六年级处于小学向初中过渡的重要阶段，是培养学生数学思维的重要时期，教师应该适应新课程改革的要求，结合不同学生的不同情况，选择合适的教学方法，锻炼学生的数学分析及应用能力，充分发挥指导者的作用，用心制订教学内容，不断改进教学方法，为学生今后的长期发展奠定坚实的基础。

（作者单位：江西省吉安市吉安县官田乡中心小学）