多元化教学在高校学前教育专业教学中的应用

刘春芳

摘要：随着教育改革的深入开展，我国各所高校的教学人员对教学方式和教学观念进行了不断的革新和完善。作为可以为祖国培育更多优秀学子的学前教育专业，在我国教育行业中占据重要地位。本文针对在高校学前教育专业教学中应用多元化教学方式，提出了一些看法和建议，有助于提升高校学前专业的教学质量和教学效果。

关键词：多元化教学   高校   学前教育专业

进行学前教育的目的是为了培养幼儿的审美意识、实践能力和逻辑思维意识等，让孩子赢在起跑线上。随着社会经济的快速发展，人们对日常生活中各方面的条件都有了更多的要求，对于高校学前教育专业教学的需求也越来越大。

一、高校学前教育教学存在的问题

1.教学观念老旧、教学方式落后

受应试教育的影响，大多数高校教师在进行学前教育专业教学时，只注重学生对理论知识的理解和掌握情况，偏重于学生的学习成绩和学习效果，忽视了培养学生的综合素质水平、实践操作能力、思想道德品质等。在教学過程中，有些高校教师一直沿用“填鸭式”教学方法，不关心学生能不能消化、能不能有效地理解教师所讲的内容，没有重视学生的主体地位，让学生失去了学习兴趣和学习积极性，最终导致学生学习水平低、教师教学质量差、教学工作不高效。

2.教学内容不够新颖

教材是教师进行教学工作的重要支撑，但目前我国学前教育专业的教材在内容设置上存在千篇一律、素材严重匮乏、形式呆板、不够新颖等问题。如在教学美术时，大多数高校美术教师曾经都是就读于专业的美术院校的，以至于在进行教学时，重视培养学生的专业技能，忽视了激发学生的创作欲望。

3.人才培养无法满足用人单位需求

通过进行相关调查和学校走访得知，有一些高校学前教育专业的学生在毕业后，都成为城乡和农村建设教师队伍的中坚力量，因为接受过更高水平学前教育的学生是不愿意到这些地方来工作的。通过对近几年城乡和农村幼儿园等用人单位进行走访，笔者发现有些毕业生的综合素质水平较低、理论知识扎实，但实践能力薄弱、专业技能水平较差，从毕业到进入岗位实习，需要花费很长的一段时间进行适应和过渡，培养的人才不能实现即出即用，无法满足用人单位的需求。

二、多元化教学模式在高校学前教育专业中的实践应用

1.教学方式多元化

教师要改变教学观念，把学生放在主体地位，扮演好引导者的角色，寻找科学、高效的教学方式，重视引导学生把理论知识和实践操作有机结合起来。教师也可以通过设置问题情境，激发学生的学习积极性和学习兴趣，通过深入思考问题，让学生树立明确的学习方向和目的，让学生更好地发散思维，有利于促进学生全面发展，进一步提高教学质量和教学效率。

2.教学内容多元化

在选择教学内容时，教师应根据学前教育专业的特点和社会发展需求进行综合考量。如教师可以革新和调整学前教育专业的美术课程内容，优化整体课程，选择更加适合幼儿美术教学的内容。为了教学内容多元化，教师要从理论知识到实践操作进行全面创新，重视凸显学前教育的师范性、凸显学前教育专业的特色，重视培养和提升学生的综合素质水平，鼓励学生个性化、全面化发展，把学生培养成为符合我国社会需要的全面型、实用型人才。

3.结合市场需求创建动态多元化的人才培养模式

社会环境在不断发生变化，对人才需求的变化也越发加快，教师应结合市场变化需求创建动态化的培养模式。高校可以建立一支专项调查小组，到其他城市或地区进行市场调查，全面掌握市场对人才的需求变化，然后及时调整人才培养方向，也可以根据需求，优化课程设置，更新教学内容，不断提升学生的职业道德素养，有利于保障培养出的人才与用人单位完美对接，满足市场变化的需求。

参考文献：

[1]冯丽丽.多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程的研究[J].赢未来，2017，（11）.

[2]鄢倩茜.高职学前教育专业美术课程多元化教学模式的研究[J].南昌教育学院学报，2016，（5）.

[3]杨华.高职学前教育专业声乐教学中多元化理念的应用[J].黄河之声，2015，（3）.

（作者单位：湖南文理学院芙蓉学院）