在小学数学课堂培养学生的数学思维

李发英

摘要：随着教育改革的不断深入，教学观念也发生着巨大变化。在小学数学教学过程中，教师应重点关注学生思维能力的发展，并采用多种教学方式培养学生的思维能力和自主学习能力，让学生成为综合性的优秀人才。

关键词：数学课堂   小学教学   思维能力   培养方法

一、在小学数学课堂培养学生思维能力存在的问题

1.教师缺乏培养学生思维能力的意识

在很多小学数学教师看来，学生的数学思维主要是依赖于学生本身的思考和探索，它只能和学生内部因素产生一个直接关联，而教师作为一个外部因素，无法起到根本性的作用。还有一些教师认为，培养学生的思维能力需要占用很多课堂时间，这很容易影响课堂的教学进度，所以就选择了舍弃的做法。除此之外，还有一些数学教师对培养学生思维能力的做法持冷漠相待的态度。

2.学生自身缺乏主动思考意识

因为小学生是第一次正式接触数学这门课程，所以他們的认知能力和学习能力仍处在初期阶段，如果数学教师不主动培养学生的思考能力，学生自然不会主动地思考数学问题，而是单纯地写完教师布置的数学作业，就停止思考了，再加上学生家长也都忙于自己的工作，没有过多的时间培养孩子主动思考的意识，而在没有人正确引导的情况下，小学生是很难主动思考问题和解决问题的。

二、在小学数学课堂培养学生思维能力的策略

1.从学生的兴趣出发，培养思维能力

一个人的思维过程一般都是因为问题而引起的，当小学生对某一问题产生兴趣，他们的思维就会变得活跃。因此，在开展小学数学教学活动前，教师要将小学生的兴趣作为教学的出发点，然后设计一些带有探讨性的问题，激发他们的数学思维。

如在教学《小数的加法》时，教师可以向学生提问：“2.57+1.3=？”

教师可以先让学生动笔算一算，当学生写出自己的答案后，教师可以把学生的答案全部写在黑板上。对于这道题，学生会得出三个计算结果：第一种，末尾计算后得出2.70;第二种，首尾对齐计算后得出3.60;第三种，小数点对齐计算后得出3.87。当教师把这三种计算答案都写到黑板上，可以问一问学生，哪个答案才是正确的。这时，学生通过短暂的思考就会举手发表自己的看法，当学生的意见出现不一致的时候，教师就可以再接着提问，到底哪个答案才是正确的？通过两次质疑，学生会对正确答案更加好奇，也会继续思考究底哪种计算方式和计算结果才是正确的。

2.创设教学情境，培养学生的数学思维和自主学习能力

对于小学数学教师来说，培养学生自主学习能力是激发学生思维的重要前提。只有这样，在数学学习过程中，学生才会主动发现问题、解决问题。另外，数学教师要将学生掌握的数学知识作为出发点，然后设计一些他们可以理解和掌握的探究问题。这样一来，学生就可以利用自己已有的数学知识推导出新的数学知识。

如在教学《长方形和正方形的初步认识》时，教师可以在课前让学生观察教材上的例题，然后设置两个探究问题让学生进行推导。①文中的这两个图形分别是什么形状？它们各自有多少条边和几个角？②通过观察长方形和正方形，找出它们的不同之处。在提出问题后，教师可以让学生看书思考，然后让学生拿出三角尺去量一量这两个图形的边和角。这样的教学方法不仅可以锻炼学生的数学思维，还能有效培养学生的自主学习能力。

3.联系学生的生活实际，提升他们的数学思维能力

在培养学生思维能力的过程中，小学数学教师可以通过生活化的例子帮助学生了解数学知识。这样一来，学生能利用自己所学的知识解决生活中的实际问题，从而真正体现数学的价值和意义。

如为了让学生可以更好地掌握“加减乘除法”的相关知识，教师可以在原有的教学中增加“认识人民币”的教学内容，让学生可以清楚地认识到数学知识原来离自己的生活如此之近，同时认识到学好数学的必要性。这样一来，学生就会更加努力学习数学知识，且他们的数学思维能力也可以得到全面发展。

三、结语

总而言之，新时代的小学数学教师必须重视培养学生的思维能力，并将这一思想渗透于课堂教学的每一个环节，做到循环渐进，深入浅出。同时，教师应根据学生的实际情况和教材内容，不断改革和创新更多的教学方法，不断锻炼学生的思维能力。

（作者单位：江西省萍乡市上栗县鸡冠山乡豆田小学）