在幼儿教育中渗透“教学做合一”理念

龚晶

摘 要：在幼儿教育中渗透“教学做合一”很有必要。本文从调节教育行为，教师应在“做上教”等三个方面，探讨了如何在幼儿教育中渗透“教学做合一”的理念，提高幼儿教育质量。

关键词：幼儿 教育 教学 “教学做合一” 渗透

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0221-01

陶行知强调做的重要性。其“教学做合一”尤其适用于学前教育。在幼儿教育中渗透“教学做合一”的思想，可经过合理的方式把“教学做”融合起来，使幼儿在活动过程中可以充分体验到学习知识的过程，让其在教学活动中感知到知识的魅力，促使幼儿教育教学可持续发展。

1 调节教育行为，教师需要在“做上教”

“教学做合一”核心部分是“做”。教得好，学得好，而缺乏了做，一切都是空谈。陶行知认为教育存在几个误区：首先，认为用嘴巴说就是教，用耳朵听讲就是学，用手就是做。其次，认为教育就是读书习字，别的就不能称之为教育。这种误区到现在依旧存在着，一些教师仅仅在课堂上教。课本中有什么，教师就教什么，教师教什么，学生就学什么。在不存在做的基础之上，幼儿就是一个没有思想的机器。相同的，在不存在做的基础之上，教师发展滞后，学习缺乏创新，教师的个人资本不存在了，如此就会被时代所摒弃。所以，需要调整教育行为，教师应当在“做上教”，尽量给幼儿们增加实践的机会。

比如，在大班石头画活动中，教师不应当交给幼儿现成的石头画制作技巧，而应该引导幼儿去选择喜欢的石头，以玩玩、讲講、想想的方式问幼儿石头的形状像什么，能够变成什么？教师针对其发展情况给予恰当的指导——“做上教”。若发现制作花纹不显著，教师需要引导幼儿用别的方式试试，或看看他人的方法。对积极探究的幼儿应当及时表扬和鼓励，让其探究出更多的新方式。好的“做上教”不会使幼儿丧失了探究的欲望，幼儿会在教师的激励下一步步学会单独思考问题，这才是幼儿教育教学的目的，也只有这样，才能够逐步渗透“教学做合一”的思想。

2 增加实践机会，激励幼儿在“做上学”

幼儿是发展的主体， 教师为主导。要以幼儿自己探究与实践为核心展开教学，实践是幼儿教育教学活动的核心部分。这就是“做上学”体现的精神，做就是动手操作，开动脑筋思考问题，在过去，有劳力与劳心的说法，纯粹的劳力就是蛮干，如此就不算做。纯粹的劳心，仅仅是空想，这也不叫做，做就是在劳力上劳心，并非劳心和劳力并重，可是在劳力上带点劳心，那么必然会受益匪浅。针对幼儿而言是一样的，纯粹地苦读仅累其体肤，并不是真的学到了知识，而劳心力才算是做。如何“做上学”，应当从以下几个方面进行：

构建良好的教育环境，引发幼儿做的意识。幼儿教育环境是一种气氛和态度，一种怎么学习的气氛与态度，使幼儿在该气氛中自然的用做的态度学习，此才是教育环境的意义之所在。幼儿教师经过激励与表扬等方法引发幼儿做的意识，使幼儿从小生活在做的环境中，学着做，最后升华到劳心劳力的状态。其次，使幼儿自行挑选做的方法。幼儿处于轻松的环境中，会采用自己喜欢的方法观察与对比自然环境里面物体的奥秘，幼儿会表现出积极探究学习的举动，同时对此表现出很强的自我满足感。好比如，在幼儿“造桥”活动中，幼儿教师可以提供各种材料，比如薄纸片与厚纸片、积木与纸杯子、书本与塑料瓶等。第一，教师组织学生观看各种桥的图片引发幼儿的兴趣，同时使幼儿了解到桥给我们的生活带来的诸多好处。在幼儿造桥的时候，材料与组建方式均是自行挑选的，进行操作时，学生作为主体，教师仅仅是旁观者及倾听者。当幼儿教师走进幼儿时，幼儿会向教师介绍自己这座桥使用了什么材料，一些幼儿失败了，可是其经过自主学习，会沉浸于材料制作中，进而得到满足感。最后，设置激励的心理环境，使幼儿从做中体会快乐和成功。倘若幼儿沉浸在激励他们的环境中，那么幼儿会迅速进入学习，从而变成自我激发者与学习者。因为幼儿具有一定生理特征，不具备准确评价自己的能力，一般是通过教师与家长、亲戚等身边人的评价认识自己，所以激励与欣赏的环境对幼儿发展而言尤为重要。

3 根据幼儿生活经验，丰富幼儿情感体验

众所周知，教育教学是生活所原有的，是我们日常生活中的一部分现象展现出来的缩影。在幼儿教育教学过程中，因为面对的群体是非常特殊的，这一群体的心理年龄仅仅处在发育的阶段，是其语言与认知能力发展的重要阶段，与此同时，幼儿不具备独立思考问题的能力，所以，幼儿教师开展教育教学的时候，需要牢牢把握好幼儿的特点，基于幼儿的兴趣，在教育教学中设置实际的经验情景，让幼儿可以在学习的过程中一直维持着很高的积极性。经过有关研究发现，幼儿在学习的时候接触到的内容和其所熟悉的生活背景越贴近，那么幼儿接受知识的程度就会增加。幼儿教师在选取教学内容的时候，应当有意识且有针对性地找准和生活的切入点，挑选幼儿感兴趣的事情，使其可以满足幼儿在实际生活中很难实现的事情。

打个比方，幼儿教师采用角色扮演的活动形式，按照现实场景，在班级里面演示一个非常热闹的大街，在大街上有理发店与小卖部、警察局与银行等各种模拟场景，使幼儿自己来扮演成年人的角色，模仿成年人的各种活动，使幼儿亲身体验到当大人的感觉。选择扮演父亲和母亲的幼儿可按照自身的兴趣组建自己的家庭，照顾好自己的孩子，孩子生病了，带孩子看医生。孩子饿了，带孩子去银行取钱，然后买东西。扮演警察的幼儿可以选择用假的手铐将犯罪分子的手拷牢，并且带上警棍在大街上巡逻。扮演明星的幼儿可以挑选自己最喜欢的衣服以及道具，在街上来一场时装秀等等。幼儿在这些具体的情景之中，可以学会和别的小朋友正常沟通与协作，经过活动感知他人对自身的情感。倘若希望经过教师的实际教导来丰富幼儿情感，是有一定难度的，并且也不益于渗透“教学做合一”的思想。

总之，“教学做合一”要求教师应当做到真的教、真的学、真的做，在培养幼儿自主学习的过程中，也应当不断学习新的知识。倘若可以在未来的幼儿教育教学中始终坚持渗透“教学做合一”的思想，必然可以培养出更多的人才。

参考文献：

[1]鲍雨薇.幼儿教育游戏巧用策略[J].考试周刊，2018（87）：183.