层层推进，丝丝入扣

陈欢

摘 要：打造高效课堂是当前所有教师追求的目标，也是课程改革进程中的必然要求。如何让学生的学习更加高效？筆者结合教学实际，就初中化学教学的实践略谈点滴认识。

关键词：初中化学 高效课堂 策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0092-01

如何激发学生学习的主观能动性成为新教学背景下广大教师一直在探索的问题，通过发挥学生的主体作用，可以更为高效的实现教学目标，提高教学的效率。广大教师需要基于新课标的要求，利用缜密的思维对教学活动进行反思，结合教学经验合理地设计教学模式，做到“层层推进，丝丝入扣”，充分地发挥自身的引导作用，从而打造高效的初中化学课堂，为学生们打开化学世界的智慧大门。

1 设计合理的导入，引领课堂走向高效

选择一个正确的导入方法可以有效地点燃学生的情绪，使得他们的思维保持在一个活跃的状态下，从而教学效率也会事半功倍。因此，构建高效教学模式的第一步，是教师结合教学内容，科学合理地设计导入策略，帮助学生集中注意力，激发他们的学习兴趣。当然，导入的方法多种多样，教师需要灵活变通，利用合适的导入方法来实现更大的教学效果。

比如，在讲解初中化学“燃烧和灭火”这部分内容时，为了可以趣味性地引出教学内容，教师利用多媒体课件为学生们展示了一段神舟飞船发射升空的影像，展示了几幅画面。同时，教师又给学生们展示了有关火灾的图片。然后，教师提问学生：“欣赏完影像和图片后，大家对火有一个什么样的认识呢？”学生们积极思考，并有学生表示：“火是一把‘双刃剑，只有合理地应用，才能造福于人类。”教师顺势引导：“说得不错，只有掌握火的规律，才能做到趋利避害，那么我们又该如何让火造福于人类呢？火又是怎样产生的呢？”最后，教师板书“燃烧与灭火”，有效地引出了这部分的教学内容，学生也都积极参与、探究。

科学合理而又不失精彩的新课导入能够极大的吸引学生的学习兴趣，唤起学生强烈的探究热情，为高效课堂打下伏笔。在这个教学片段中，教师创设问题情境，激发了学生对于探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣，推动了教学活动的进程。由此不难看出，精彩的导入是教学效率的催化剂，教师要结合教学内容和学生的特点，灵活地运用导入方法，从而引领课堂走向高效。

2 发挥学生主体性，探索中实现教学目标

高效的课堂必须要有学生的参与，一直以来，很多教师并没有深刻地理解“参与”的含义，而只是一味地向学生“灌输”。因此，教师需要改变传统的教学模式，为学生搭建一个自由、开放的平台，引领他们思维层层推进，丝丝入扣，让他们真正经历知识生成的过程，系统化地掌握知识，在探索中感受化学知识的奥妙，总结出探索化学知识的一般规律。

比如，在对初中化学“燃烧与灭火”这部分展开进一步探究的过程中，首先，教师设计表格，让学生结合自己已有的认知对相关的燃烧事例、观察的现象等内容进行填写，并总结燃烧反应的特征。同时，教师让学生们结合表格和对燃烧的了解，展开进一步的猜想。然后，教师将学生分为若干小组，组织他们进行交流实验，并针对三个问题进行提问：实际生活中存在哪些点燃的方式？不同的点燃方式是否有一样的目的？如何解释不同物质的点燃方式存在差异？接下来，教师让学生们结合这些问题，利用提供的仪器和物品进行实验。实验过程中，教师进行了针对性的引导，让他们记录实验现象，并帮助他们整理总结出了燃烧的条件。

学生是学习活动的主人，是一切教学活动的落脚点。我们教师务必眼中有学生，正视学生的实际才能有的放矢，量身定制，课堂高效才能得以真正实现。这个案例中，教师引导学生猜想、实验、探究，充分地凸显了他们的主体地位。在探究中，学生也对燃烧现象、燃烧的条件以及灭火的原理都有了一个更为清晰的认识，从而掌握的重点内容，实现了学习目标。

3 注重课后反思，提升课堂教学效果

高效的课堂必然会伴随着反思，如果说“层层推进”是一个过程，那教师作为引导者，需要为这个过程画上一个圆满的句号，而这个“句号”就是回顾反思。课后反思回顾，需要教师和学生同时参与，其中不仅要包括对知识的理解，而且还要对学生课堂的表现进行一个点评，提高学生的自我认知。这样一来，便能进一步提升教学的效果，实现教学目标。

比如，在讲解初中化学“化石燃料的利用”这部分时，教师利用多媒体课件辅助教学活动的开展，有效地增加了课容量，拓展了学生的知识面。整体来看，这部分难度不大，但知识点过于琐碎，综合性较强。为进一步巩固学生知识结构，在授课结束后，教师从“化石燃料的主要分布情况”、“化石燃料对环境的影响及新能源的开发”、“化石燃料的综合应用”等方面着手，指导学生们进行总结反思。然后，教师组织了探究活动，让学生结合这部分的内容，从节约资源、保护环境等方面综合考虑，为推广何种燃料提出自己的建议，以此来培养学生的扩散思维能力。接下来，教师让学生们阐述在这节课中的收获和体会。最后，教师布置课后实践作业，让学生查阅相关的资料，了解一些化石燃料的开采，并对本地的燃料结构做一个小调查，从而让他们真正将知识应用于实践。

反思能够催发学生内化新知，促进学生提升自己。课后反思是可谓学生能力提升，素质发展的必由之路。在教学中，我们教师要循循善诱，鼓励学生不断反思自我，从而促进学生不断发展。在这个教学片段中，教师从知识层面、能力层面引导学生总结反思，既巩固了他们的知识结构，又培养了他们分析、归纳的能力。在反思、实践的过程中，学生意识到了能源短缺的问题，从而增强了自身的责任感和使命感。

总而言之，高效的化学教学模式需要贯穿于课前、课中、课后的各个环节。无论是引导工作，还是内容的选择，教师都要做到层层推进、丝丝入扣，时时刻刻都能调动学生的情绪，让他们积极地参与到学习活动中。只有这样，才能打造高效的课堂教学模式，获得理想的教学效果。

参考文献：

[1]安正红.高效课程下初中化学教学模式初探.2013（20）：161.

[2]朱燕飞.初中化学高效课堂教学方法探讨.2014（03）：127.