基于“翻转课堂”的高中物理“微视频”制作

邹越亮

摘 要：微课教学视频，作为实现翻转课堂教学的重要组成部分，对于学生的课前自主学习以及课堂教学任务的减负有着极为重要的作用。因此，在高中物理教学过程当中，教师要加强对基于翻转课堂的微课教学视频的应用。而微课教学视频的有效制作，是保证翻转课堂有效实施的重要基础环节，还需要教师不断强化自身的制作水平，对此，本文针对基于“翻转课堂”的高中物理“微视频”制作进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，保证教学质量。

关键词：翻转课堂 高中物理 微课程 教学视频 制作

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0091-01

社会的不断进步，信息技术的不断深化，推动了课堂教学改革，翻转课堂的出现打破了传统课堂教学中时间以及空间的束缚，给予学了学生足够的学习自由，可以让学生结合自己的实际进行自主学习。而想要保证翻转课堂的顺利实施，保证学生课前自主学习的有效完成，教师必须利用“微课教学视频”来为学生搭建自主学习平台，为学生设计学习任务和学习内容的視频内容，所以，设计、制作微课视频就是开展翻转课堂的准备环节，初始环节，需要教师加强重视，并不断的提升制作水平。所以，针对“微视频”的制作注意事项进行探究分析，具有十分积极的现实意义。

1 深刻研读教材教学内容，确定学习目标

实施翻转课堂教学，首先最主要的是帮助学生确定学习的目标，也就是说翻转课堂是一种目标管理式的学习方法，而学生则是目标管理首当其冲者，是第一执行人。而教师是学生学习生涯当中的引路人，能够帮助学生确定学习的方向和目标。同时，针对高中物理教学教材的深入研读，则可以让教师更加深刻的理解物理知识的内涵，对物理教材则会有更加深刻的感悟和理解，进而能够帮助自身却定教学目标，为后续的教学以及微课视频的制作指明方向，进而有效的帮助学生进行学习。

2 合理的规划设计学习任务

开展任务式教学，能够促使学生更好的完成相应的学习目标，甚至制定一定的任务，可以更好的调动学生学习的积极性，以一定的学习压力激发学生的动力，因此，教师在设计微课视频的学习任务时，要结合具体的学习目标，以此来促进学生的进步。另外，在微课教学视频中合理的规划设计学习任务，不仅那个让学生更加高效的实现基本的学习目标，同时，也是对学生学习状况的一种反馈掌握，是一种配套的基础检测项目，进而能够教师更好的掌握学生学习的完成情况，掌握其学习的困难之处，从而在高中物理课堂的知识内化环节，有针对性的开展教学，保证教学效果，实现学生的整体的发展进步。

3 以学习任务为指导制作录制微课教学视频

微视频具有短小精悍的特点，重点是对重点以及难点内容的深入、直观化解读，能够有效的激发学生的学习兴趣。但同时也要注意，对知识的浅层次解读问题，以保证学生切实看明白，并掌握基础知识用于问题的理解和解决。所以，在具体的微视频制作过程中，教师还要注意以下几方面问题：

3.1 微课教学视频课件制作的注意事项

首先，在制定微课视频的课件时，教师要注意尊重学生的主体地位，明确学生是观看微课教学视频的主要对象，是为学生的学习为服务的，所以，教师要注意结合学生具体的学习的情况，控制讲解的难易程度，以最符合学生实际情况的程度浅入深出的进行讲解，面向全体学生，以保证学生都能够从中获得收获。

其次，针对要点以及难点的讲解要精悍、细致。为课视频最大的特点就是短小精悍，因此在一般情况下，一个微视频主要针对一个要点知识进行特定的解决，所以，教师最好在5分钟之内讲清、讲透，否则会因为讲解时间过程，内容的繁杂而出现专注力下降，学习效果打折的现象。

另外，在具体的录制视频过程中，教师还需要选择合适的时间对学生进行相关的提问，已引导学生不断的去思考分析，活跃学生思维运转。例如：针对“光速不变原理”的讲解时，教师可以对学生提出问题“当以光的速度追赶光，会发生什么？”并注意停顿，以保证学生能够去思考，以一定的留白，促使学生主动探究。

最后，注意图文并茂和动静结合。单纯的文字讲解具备着枯燥性，容易引起学生的反感，所以，教师要学会物理知识插图的利用，以拉近学生和教师之间的距离，提高知识的直观性和形象性，突出重点。再者就是动静结合，以相关的视频动画，尤其是高中物理的实验视频，能够带给学生足够的动态感、空间感以及真实感，更加便于学生接受和理解物理知识。

3.2 视频录制过程中的注意事项

首先，注意教学语言。在实际的高中物理微视频的录制过程中，教师要注意语言的口语化，过于古板的书面语会带给学生枯燥感，而口语化则能够带个学生一种亲切感，有利于拉近师生之间的关系，且易于学生的接受和理解。

其次，坚决不能照本宣科，否则会大大降低学生的观看耐心。且在具体的录制过程中，教师要注意语气的变化，不管是夸张、惊讶还是疑惑，都能带给学生情感体验，从而有利于学生的自主思考。

最后，在讲解的过程中，教师还可以利用一些辅助的工具，营造一种教师在身边的轻松的课堂教学氛围，强化辅导效果。

4 结语

总之，翻转课堂的出现以及微课视频的利用，为传统的课堂小雪儿模式带来巨大的冲击，有利于进一步促进高中物理课堂教学改革，激发学生的学习兴趣，保证教学效果。因此，高中物理教师要重视微视频的制作，不断的学习并提高自己的制作水平，以发挥为视频的最大效果，促进高中物理发转课堂的顺利开展。

参考文献：

[1] 顾建新，陆振华.基于“翻转课堂”的高中物理“微视频”制

作[J].物理通报，2018（07）.

[2] 薛义荣.物理翻转课堂“四化”教学模式初探——问题导学在翻转课堂中的具体应用[J].物理教师，2015（36）.

[3] 薛义荣.物理翻转课堂“四化”教学模式初探——问题导学在翻转课堂中的具体应用[J].物理教师，2015（03）.