赏识，活泼英语课堂“动力源”

王小萍

摘 要：英语课堂是师生聚焦问题深入互动交流的阵地，更是学生展现自我风采的快乐舞台。教师懂得欣赏学生的精彩和闪光点，不仅能为活跃课堂教学情境氛围奠定坚实的基础，更为形成“亲其师、信其道”作了充分准备。本文就初中英语教学中利用赏识教育，优化英语教学实效略谈点滴认识。

关键词：初中英语 赏识 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0077-01

在课堂教学中，教师多欣赏学生的进步，不断凸显学生的学习主体地位和作用，能够让学生在主动融入课堂教学中获得丰富感知，帮助他们在备受关注和尊重的过程中释放学习的潜能动力，让课堂更加生动活泼。初中英语学科是初中学段非常重要的学科，对学生的成长和发展具有举足轻重的作用，然而部分学生由于学习方法和认知基础的不同，导致英语成为制约其发展的拦路虎，甚至一定程度上丧失了学习自信。而如果我们在英语教学中，将赏识教育渗透于平时的教学中，则不仅可以为英语课堂注入生机与活力，更能激活学生的内在潜能，唤起学生的英语学习自信。

1 表扬善言者，鼓励畅言

针对学生的表达，多肯定他们的独特发现，多鼓励敢于表达者主动提出新颖的观点，定能利于他们在深入交流中形成丰富感思。多表扬在课堂上踊跃发言的学生，鼓励他们多积极带头，定能使得课堂充满生机活力。

多表扬踊跃发言的学生，能够让他们产生更多的自豪感和自信心。如，在八年级英语上册Unit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，结合“What should we learn from our good friend？”的表达主题，不妨引导学生针对的实际主动提出相应的观点。在学生主动围绕“The different characters of good friend”话题进行表达的基础上，可欢迎他们主动提出其他的相应的观点，引导他们在有针对性探知的基础上能够获得更多的认知。很多同学围绕“How to make good friends？”问题主动提出自己的观点，帮助他们在深入阐述自己的观点中形成多样化的感触。教师可针对学生的表现多予以表扬，欢迎他们能够根据自己的理解进行深入尝试，帮助他们在主动作为中产生多样化的感触。

教师肯定善于发言的学生，多给他们提供交流展示的平台，定能唤醒他们的参与意识，切实增强其学习主动性和自觉性。鼓励踊跃发言的学生多登台介绍自己的学习感知，鼓励其他同学学习仿效。教师可根据学生的表达，多给他们相应的意见和建议，能够使得他们获得更多的丰富认知。

2 欣赏好动者，支持合作

课堂上的互动是学生围绕问题进行深入探知的必然需要，更是他们在相互交流中暴露问题的有效途径。教师多积极组织学生主动探之交流，定能利于他们在有效发现问题和深入探知的基础上获得更多深度感知，利于他们在相互讨论中集思广益，以弥补各自的不足。

教师欣赏好动者，能够给学生更多自我展现的识记。如，在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”教学中，围绕“The ideal of never give up”的表达主题，不妨建议学生围绕“How much do you know Spud Webb？”进行同桌交流，鼓励他们能够主动说出与Spud Webb相关的故事。在此基础上，可引导学生围绕“Why did Spud Webb get so much achievemet？”和“What did you get from Spud Webb？”进行小组讨论交流，帮助他们形成更为多元化的感知体验。教师则在学生互动交流中多融入他们的探知过程，挑选一些积极参与者予以表扬，围绕他们的语言表达、学习态度等进行深入支持。

教师欣赏好动者，就是在肯定他们的学习进步和闪光点的基础上给他们更多的鼓舞和支持，让他们能够找到更多的运用切入点。针对学生的讨论交流中发现，多请好动者主动总结，引导他们在自我归纳整理中生成丰富感知。关注学生的不同，多给他们相应的提示，利于他们知无不言。

3 激励后进者，鼓舞奋进

课堂上的后进生更需要鼓励，特别是一些学困生尤其需要教师“开小灶”。每一位学生都有自己的闪光点，后进生也不例外。多给后进生鼓励和引导，多请他们主动说出自己的困难，多运用自愿结对帮扶的形式引导学生探学尝试，定能使得他们在不断奋进的过程中增强学习的主动性和激情。

激励后进者就是多给他们更多自我展现的机会。如，在八年级英语上册Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教学中，围绕“How do you understand DIY？”“Did you meet the same thing？”等问题，不妨请后进生多结合自己的生活实际予以表达。很多同学对“DIY is do it yourselt”提出了自己的观点，对其中的一些内容进行了深入的总结反思。甚至一些后进生提出了与众不同的观点，很有道理。教师不放在课堂上多给他们鼓励，引导他们在不断奋进的过程中大胆提出自己的观点，让他们在备受关注中深化识记运用。

运用发展的眼光肯定学生的进步，多给他们搭建展示的舞台，定能利于他们在融入课堂中获得更多深层次感知。结合后进生的发展能力，多给学生自由展示的机会，定能利于学生在融入课堂中增强学习的主动性和创造力，满足他们的积极探知需求。

綜上所述，英语教学需要赏识，需要给学生尽情展自我的机会，需要让学生在主动接受表扬的过程中生成积极主动的思维情感。教师多给学生更多的尊重、信任和欣赏，定会发现学生是如此的可爱、美丽，正也是英语课堂教学中不可缺少的人文关

怀。

参考文献：

[1] 胡河.初中英语教学中的赏识教育[J].安徽教育，2010

（10）：48-49.

[2] 吕庆中.浅谈初中英语教学中的赏识教育[J].中学生英语，2014（34）：112.

[3] 谢柳霞.浅谈赏识教育在初中英语教学中的应用[J].英语画刊，2014（12）.