新时代“教育家型”教师角色定位

黄烨 欣月

摘 要：国家进入新时代，教育也要与时代共同进步共同发展。在新时代，我们要办公平而有质量的教育，而教育的发展离不开教师的进步与成长，因此新时代的教育对教师素养有了新的呼唤和诉求。“教育家型”教师的角色定位包括立德树人的楷模，教育智慧的启领者，学生成长的引路者，学术创新的谱写者，家校合作的联动者以及信息时代的求是者。

关键词：教育家型教师 教师角色 新时代

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0021-01

清华大学前校长梅贻琦先生说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”教育质量之好坏与教育者水平之高低有着密不可分的联系。如今，对于教育“大师”我们有很多新的定义和说法，包括优秀教师、有效教师、卓越教师等等。2018年1月，中共中央在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“要培养数以万计的‘教育家型教师队伍。”新时代我们要办公平而有质量的教育，更是对教师素养有了新的呼唤和诉求。“教育家型”教师既要继承优良传统，履行基本职责，还要顺应时代发展，追求卓越，明确自身角色定位，做到变与不变的统一。

1 立德树人的楷模

蔡元培先生有云：“德育实为完全人格之本。”回溯教育发展史，不难发现，古今中外不论是国家教育政策，还是教育家们的论断中，德育都占有极其重要的地位。全国教育大会上习近平总书记尤其强调了“立德树人”在构建教育体系中的重要性。所谓“立德”即坚持德育为先；所谓“树人”即让个体得到改变、激励和发展，坚持以人为本。于漪老师在《人民教育》的专访中谈到：“教育就是要彰显人内心的美德。”教育不仅仅要使教师个人的美德品质外显展示给学生，更要对学生产生积极影响，塑造学生的品质。“教育家型”教师作为教师队伍中的领头雁和榜样，必须牢记自己的使命和标杆作用，坚持教书和育人相统一；言传和身教相结合；潜心钻研和关注社会相一致，在不断提升自身的道德修养的同时也要带头做好立德树人的建设工作。

2 教育智慧的启领者

《博弈圣经》里把智慧定义为“文化进程中独创的执行力。”那么我们可以把教育智慧理解为：教师在教育活动过程中感知、思维和实践等各种能力创造性的综合。教育智慧的形成和产生并非一气呵成，一蹴而就的，教育智慧的生成需要以教师日积月累渊博的学识以及丰富的教学经验为基石。而教育对象的差异性、特殊性，教育過程的生成性、交互性则对“教育家型”教师的培养提出了更高的要求。此外，“教育家型”教师必须具备诚挚的教育情怀以及习惯性的教学反思能力。诚挚的教育情怀是教师探索追寻智慧过程中的精神支撑和动力源泉，而习惯性的教学反思能够让教育实践经验不断得到总结、评价和再生产，进一步升华为教育智慧。

3 学生成长的引路者

为学生的成长引路，为学生的成才护航，这是身为教师的本职工作，新时代“教育家型”教师也不例外。习近平总书记在党的十九大报告中重点强调了“不忘初心，牢记使命”在新时代中国特色社会主义建设中的关键作用，作为新时代“教育家型”教师，更应该时刻不忘“促进学生健康成长”的初心，牢记“传道、授业、解惑”的使命，明确自己的身份定位，做学生成长成才的引路者和守护者。在这个过程中，尤为重要是教师要在日常的工作和学习中，发扬十九大传递的新精神，树立终身学习的新目标，不断提升自身的专业能力，不断锤炼自身的教学技艺。同时教师还要深入学生、理解学生、公平公正地对待学生，为使每一位学生都能在自身原有基础上得到最优发展而努力。

4 学术创新的谱写者

新时代“教育家型”教师不仅仅要传递学术知识，更要进行学术创新。这就要求教师在工作的基础之上，结合不断丰富的教育经验，使自身的教育思想由零碎走向系统，由表面走向深入，由稚嫩走向成熟，与此同时不断汲取其他前辈和同事们的宝贵意见和建议，从而形成自己独特的教育思想，推动学术创新。在这个过程中，尤为重要的是教师要经常性、习惯性地将在日常工作中迸发出的思维火花或灵感及时记录下来，并对其进行定期整理和深入思考。虽然看似简单，但是要在平时繁杂的工作中长年累月地记录自己的教学灵感，是一项不容小觑的工程。是否推动了学术创新，学术创新“新”在何处、“新”有几何，是衡量一位教师是否是“教育家型”教师的重要标准。

5 家校合作的联动者

新时代“教育家型”教师的工作范围不仅仅局限于学校内，除此之外还要架起家校之间沟通的桥梁，做家校合作的联动者。这就要求教师主动促使家长在家校合作中被动地位的转变，调动自身与家长的家校合作积极性，提升自身促进家校合作的能力水平，开辟进行家校合作的多种渠道与途径，让家长不再是孩子们教育的“听曲者”，而是参与到教育孩子们过程中的“曲中人”。在这个过程中，尤为重要的是教师要因“家”施“措”，即教师要了解每一位学生的家庭情况，具体问题具体分析，对待不同的家庭、不同的家长，采取不同的处理方法。同时教师还要注意与家长沟通的方式，巧妙地权衡各方面的利弊，与家长交流，从而促使学校教育与家庭教育形成合力，方向一致、协同连贯地对学生施加正向影响。

6 信息时代的求是者

信息时代，是新的知识和信息指数级爆炸增长的时代。信息技术互联网在教育领域的渗透逐渐加深，学生很容易能够获得需要的知识及扩展知识，教师早已不是知识传播的唯一主体，需要教师不断提高信息意识和整合信息资源的能力，做到求实、求是、求真。也就是说要在面对复杂庞大的信息网络时，教师除了整合信息，还要能够分辨信息，选取最优质的有价值的资源传递给学生，避免自己也帮助学生避免淹没在信息的洪流之中。摩尔在《皇帝的虚衣—因特网文化实情》中谈到：“现在是信息时代，而由于用户网络上有太多的信息以至于你需要永远地挖掘下去，但你永远也不能到达信息的底层。”知识更新速度的加快以及知识的无穷性要求教师能够保持求知欲和好学心，秉持终身学习的精神，不断充实自我，提升境界。

参考文献：

[1] 奚从清.角色论：个人与社会的互动[M].浙江：浙江大学出版社，2003.

[2] 中共中央国务院提出关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[J].基础教育参考，2018（05）：80.

[3] 罗儒国.网络时代教师的生存悖论与破解之道[J].南京社会科学，2015（08）：128-135.