如何培养低年级学生阅读习惯

摘 要：对低年级的学生来说，提升阅读能力是教育中的一个重要环节。阅读能力的提升有助于培养学生的思维能力，丰富学生的人生观、价值观。阅读能力也是人们对外界新鲜事物、新消息的接受能力，只有充分培养学生的阅读能力，才能够让学生在学习中进行深入的理解，增强知识的积累。因此，教师在培养学生阅读能力时，要激发学生对阅读的兴趣，在阅读中理解书本上的道理，提升学生的文学素养。

关键词：情境教学；低年级学生；阅读习惯

阅读是学生学习的基础，是教师教学的重点内容。增强学生的阅读水平，能够有效地保证低年级学生有充足的阅读量，有充足的词汇积累，激发学生的思维创造力。但是，在实际的教学中，教师对学生阅读能力的培养存在很多问题，并没有起到应有的作用。教师在教学中注重对学生成绩的提升，忽略对学生阅读能力的提升，即便是在阅读教学中，也会出现教师教学方法单调的情况，影响学生阅读能力的有效提升。

一、低年级学生的阅读能力培养现状

在现如今的教育中，教师对培养学生的阅读能力认识不足，导致学生在学习中缺乏对学习的积极主动性，造成学生学习压力加大的现象。因此，教师在教学过程中，必须开展提升学生阅读能力的教育，指导阅读技巧，使学生对阅读充满信心，提高学生的学习效率。教师教学的单调性很容易影响课堂教学的质量，从而影响学生的发展。在传统的小学教学模式下，教师的教学模式比较死板，使学生消极地被动学习，严重影响教师的课堂效率。要让教师改变现有的教学观念，推进学生能力教育，是现在教育的突破方向。

二、如何正确地培养学生良好的阅读习惯

（一）积极营造情境教学的课堂环境

在低年级的阅读教学中，教师应该注重对学生阅读兴趣的培养，毕竟兴趣才是学生学习最好的老师，能够有效地提升学生的学习效率以及阅读学习的成绩。因此，在阅读教学过程中，教师就要主动培养学生的阅读学习兴趣，营造情境教学的学习环境。在情境教学的模式下，更加有利于教师对学生学习积极性的调动，能够帮助学生提升学习的效率。教师可以在课堂教学中提出问题，并且通过引入问题教学情境，使学生更好地投入到学习生活中，提升学生对阅读理解的兴趣。在情境教学的实践中，教师要注意学生的情绪发展，关注学生的心理，问题的提出要迎合学生的认知规律，这样才能够更好地激发学生的阅读兴趣，激发学生的学习动力，极大地提升教师的课堂效率，让学生在探究文章内容的过程中，提高阅读能力，接受真正的素质教育。

（二）激发学生的思维创造能力，培养学生的阅读思维

培养学生对文章的阅读成就感，能够帮助学生更好地提升阅读兴趣，使学生在语文的阅读中具有比较大的成就感。小学阶段的学生，正处于思维发展的重要时期，教师应该运用学生较为灵活的思维能力，以培养学生对阅读的兴趣，充分发挥出课堂教学的重要作用。例如，教师在课堂教学中让学生对文章进行理解，引导学生发挥自身充分的想象力以及思维运转能力，将所学的文章适当改动，这样能够极大地促进学生思维能力的发展，提升学生的思维意识，增强学生的阅读理解能力，使其在进行接下来的学习时，能够更好地完成学业任务。激发学生的思维创造能力，能够帮助学生进行灵活的思维反应，使学生能够完整地对文章内容进行描述，使课堂教学变得生动，学生的学习气氛更加的轻松、充实，使学生在阅读理解的过程中感受到阅读的魅力，产生阅读的兴趣。

（三）教师要督促学生加强阅读积累，提升学生的阅读素养

教师在阅读教学过程中，要注意对学生良好阅读习惯的培养，提升学生在阅读中的学习效率，使其形成独立的阅读体系。而促进学生阅读能力的提升，很大程度上依靠阅读习惯，现在的小学生正处于阅读能力飞速提升的重要阶段，学生养成阅读的良好习惯，能够提高他们的阅读能力。

例如，在学习人教版小学语文一年级下册课文《古诗二首》的时候，教师可以通过古诗的教学培养学生的文化底蕴，在学习古诗的过程中，学生能够通过古诗了解我国古代文化，以此达到积累知识、提升语文素养的目的。教师在阅读课堂教学中，加强对学生阅读能力的培养，激发学生的阅读兴趣，能够有效地提高教师课堂阅读教学的效率，促进学生养成良好的阅读习惯。因此，教师应该在阅读能力的课堂教学中，注重培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，有效提升学生的阅读学习效率。

在低年级的阅读教学中，开始注重对学生阅读能力的培养，教师的传统教学方法正在遭受巨大的考验，推进教师的教学方法变革。加强对学生的阅读教学，能够有效地提升学生的阅读理解能力，以及语言表达能力，促进学生人际关系的发展。在低年级的阅读教学中，教师应该培养学生自主阅读的意识，树立自主学习的观念，在学生接下来的学习中，提升学生的阅读效率。

参考文献：

[1]隗翠青.如何培养低年级学生阅读习惯[J].北京教育（普教版），2018（10）：84.

[2]王箫红.浅谈如何培养低年级學生的阅读能力[J].新课程（上），2017（3）：41.

[3]杨元美.如何培养低年级学生阅读习惯[J].新课程（小学），2016（2）：110-111.

作者简介：赵绘文（1985.1—），女，汉族，辽宁省大连市，辽宁大连庄河大郑镇中心小学，本科，一级，研究小学生阅读与写作方面。

编辑 李建军