基于社会责任视角下的初中生物学教学分析

林贵芳

摘 要：《中国学生发展核心素养》提出了文化基础、自主发展、社会参与三个维度；生物学的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。目前，国家十分注重培養学生的社会责任感，但通过生物学教学引导核心素养，特别是关于社会责任的研究较少。基于社会责任的视角下对初中生物学教学内容进行探讨分析，努力落实“社会责任”这一核心素养。

关键词：初中生物；生物教学；社会责任

当前受应试教育的影响，初中生主要将精力用于提高各学科的学习成绩，为升学考试做准备，对社会层面的问题关注度很低，导致学生的社会责任心普遍缺失，社会责任意识淡薄。如何对学生进行社会责任感的培养成为各学科教师需要认真思考的问题。生物学基于自身的知识内容范畴及特点，成为推进社会责任教育任务的最佳学科之一。所以在初中生物学教学中积极渗透社会责任教育，培养学生的社会责任意识显得尤为重要。

一、运用初中生物学推进社会责任教育的优势

生物学中关于社会层面的内容涉及非常广泛，如环境污染问题、生态问题、人类遗传性疾病、食品安全问题、转基因技术、生物技术等都需要运用生物学知识进行解释和判断，所以生物学这门学科所涵盖的知识内容具备培养学生社会责任意识的优势。同时，生物学教学可以走出课堂，开展对课外知识的探索和学习。教师通过组织学生进行课外活动激发他们的学习兴趣，在活跃的气氛下观察一草一木，主动学习知识，启发学生运用生物学的思维方式对生活中的问题进行思考和理解，学会用科学知识武装自己，具有辨别伪科学和迷信的能力，关爱生命、珍惜资源、爱护生态环境，成为具有社会责任心的人。

二、通过初中生物学教学培养社会责任感的意义

当今社会，随着科学事业的高速发展，很多社会问题需要运用生物学知识进行解释，生物学对学生社会责任意识培养的意义越发明显，所以培养学生的社会责任意识，是生物学教学的重要目标，也是生物学持续发展的必然要求。教师通过初中生物学的课堂教学方式渗透社会责任意识是一种非常积极的手段。结合初中生物学的特点，将理论与实际相联系，让学生把所学知识应用到生活实践当中，主动参与社会问题的探讨并做出正确的判断，符合我国提出的“立德树人”的教育根本任务，即学生不仅要有知识，更需要有良好的品德并且会做人。初中生在学习生物学的过程中，教师对有针对性地培养社会责任意识，可以提高学生的学习研究能力、实践创新能力，学生具备较强的社会责任感，能更多地关注社会问题，促进人与自然和谐发展，用理性、辩证的态度看待人、事、物，使学生在面对问题时能有合理的解决办法，使其终身受益。

三、基于社会责任视角下初中生物学教学的应用

现阶段教师关于初中生物学教学的研究主要还是从理论出发，缺少理论与实际生活相结合的内容，这不利于学生社会责任意识的培养。教师需要将涉及社会责任感的内容与教材中生物学的概念及原理类的知识点相结合，从学生可以理解的角度，通过传授教材内容进行渗透，激发学生的学习兴趣，启发他们对知识深层次的理解，对社会问题也能透过现象看本质，培养其社会责任意识。

例如，在学习生态环境保护的内容时，应让学生了解到生存的环境有多种生物，生物与环境相互影响，共同构建良好的生态环境。从人类对生物圈的影响上来看，保护环境有利于人类的生存发展，人类在利用环境谋求利益的时候，也要维持生态平衡，让生物与环境可持续发展。作为中学生，有责任和义务去保护环境，真正领会绿水青山就是金山银山的发展理念。

又如，在学习光合作用时，通过的碳循环及能量转化让学生明白自然资源是有限的，应该珍惜和节约使用地球资源。学生通过生物学知识去分析、解决社会问题，承担社会责任，学以致用。

教师在教学过程中不能局限于课本内容，还应关注社会热点问题，因为社会话题可以拓展学生的思路和眼界，同样值得研究和学习。例如袁隆平、屠呦呦等个人事迹，以及科技新闻中试管婴儿、转基因技术、埃博拉病毒、基因编辑等问题。教师提前整理出这些新闻所涉及的生物学知识，倡导研究性学习方式，组织学生在课堂中进行学习和讨论，旨在领会当人类面临挑战时采取的各项措施，增强学生的社会责任意识。亦可走出课堂，亲身接触大自然，鼓励学生自主学习，观察动植物的生存特点及繁衍特征，将所学知识应用于实际生活中。通过生物学教师的言传身教，提升初中生思考能力和动手能力，避免周边环境污染等，让他们充分感受大自然的魅力，健康生活、保护环境、珍惜资源、珍爱生命，同时意识到自己也是这赖以生存环境中的重要组成部分，社会责任感将油然而生。

社会责任的培养对于初中生的自我发展十分重要，在教学过程中，教师需要充分整合教材内容与社会问题的相关案例，将理论联系到实际生活中，不再延续传统教学模式中对单一知识点的重复记忆，而是运用灵活、生动、多样化的教学形式，加强社会责任意识的教育理念，优化原有教学内容，引导学生活学活用，促进学生产生浓厚兴趣，主动了解并深入学习。初中生物学教师应不遗余力地依据社会责任的重要内涵培养学生社会责任意识，使其具备承担社会责任的能力，并有良好的社会行为习惯，将来才能更好地服务社会。

参考文献：

[1]邵绍元，刘义友.基于社会责任的初中生物学科学业水平测试的命题策略[J].生物学教学，2017，42（1）：52-54.

[2]徐雪.初中生物学教学中渗透德育教育的实践研究[D].贵州师范大学，2014.

[3]包春莹.从发展学生核心素养的视角分析初中生物学的教育价值[J].生物学教学，2018，43（8）：24-26.

编辑 冯志强