高中政治复习课教学策略初探

摘 要：政治是高中阶段的重要课程，学生对知识的掌握和理解程度直接影响其高考成绩，而复习课作为高中政治教学过程中的重要组成部分，是学生进一步理解教材知识点，巩固和加深有关内容的重要途径。学生在政治复习课上的复习效果直接影响整体政治学习质量，有效开展高中政治复习课教学很重要。

关键词：高中政治；复习课；教学策略

对教师来说，高中阶段，教学任务较重，教学内容较多，而教学时间有限，为了帮助学生更好地应对高考的挑战，很多教师在高三初期就会结束所有的新课教学，准备一轮又一轮的复习，高中政治教学也是如此。复习课上，教师会再次带领学生回顾教材内容，重复进行相似题型的训练，试图帮助学生全面有效地掌握相关内容。但由于复习教学策略原因，整体的教学氛围较为枯燥乏味，学生很容易失去学习的兴趣，甚至产生抵触情绪，直接影响其学习效果。因此，采取科学合理的复习教学策略十分重要，教师还需要转变自己的教学方式，调整复习战略，减少学生的畏难和抵触情绪，真正有效地帮助学生掌握教材内容。

一、结合学生能力差异设置复习计划

教师开展复习课的目的就是帮助学生再次回顾教材内容，提高学生对有关内容的掌握程度。但很多教师在开展复习教学活动时往往是统一安排复习任务，分发相同的复习大纲，要求所有的学生完成一样的复习训练。但其实，不同的学生受到其成长环境和先天因素的影响，在学习能力方面存在一定的差异。因此，有效开展高中政治复习课程要求教师必须从学生个体能力差异出发设置复习计划，帮助学生有针对性地开展复习活动，使各个层次的学生都能够得到相应的进步。

例如，教师在进行复习课教学时提前将学生划分为三个层次，划分依据为学生平时成绩。每次考试成绩较高且较为稳定的学生分在第一层次；考试成绩一般或成绩起伏较大的学生分为第二层次；第三次层次的学生成绩较低，每次考试进步都较小。针对第一次层次的学生，教师要求他们在保证基础知识全面掌握的前提下进一步对相关内容进行探究，能够灵活运用所有的知识点；第二层次的学生要加强基础训练，保障全面掌握教材知识点；第三层次的学生则需要不断地进行基础知识学习，重新全面回顾教材内容，保障基本题目不失分。这种层次化的复习教学要求教师必须提前对教学内容进行规划，合理地引导和安排学生，以提高学生的学习效率。

二、鼓励学生自主开展复习活动

传统的高中政治教学以教师讲解为主，教师积极主动地引导学生，督促学生，而学生则表现得较为被动，自主性较差，部分学生甚至不会在课后自己进行复习，整体的复习效果并不理想。而课堂时间毕竟有限，为了更好地应对高考的挑战，学生还需要利用课余时间对教材内容进行学习，那么他们是否具备一定的自主复习能力就很关键。教师在制订复习计划时可以适当地加入学生自主学习部分，安排学生以小组合作的方式对有关内容进行复习，鼓励学生共同讨论解决问题，以此来有效地提高复习效率。

例如，教师在进行二轮复习时，针对一些较为基础的内容会安排学生进行小组学习，并提前印发复习提纲，要求学生在组内一起对概念性知识点、理论性内容等进行回顾。如果遇到自己印象不深刻的知识点时立即翻书进行回顾，同组的其他学生可以对该学生进行提问，帮助他更好地掌握这一知识点。而在自主学习的过程中，学生如果对某一知识点产生疑问，可以在组内提出这个问题，其他组员一起讨论探究，如果实在无法解决的可以向教师提问，我会给出一定的指导性建议。实践证明，通过这种自主复习活动，学生的参与积极性有了明显提升。

三、引导学生进行复习总结

有效的复习总结可以帮助学生进一步回顾自己的复习过程，及时发现其中存在的不足，采取有关的措施进行弥补。但在传统高中政治教学中，复习总结这一环节较为缺乏，很多教师并没有意识到总结的重要性，往往是讲解完复习题目便结束了课程。但其实，有些学生的学习反应较慢，即便教师讲解了有关的题目也无法及时掌握其中的内容，还需要一定的时间消化。有时教师一节课上复习的内容较多，学生一时无法全部接受，这就需要教师留出一定的时间和学生一起对复习内容进行总结，概括重点知识，帮助学生进一步理清复习思路。

例如，教师在给本班学生进行复习课教学时，每节课会留出最后五分钟的时间和学生一起回顾本课的主要内容，绘制思维图、知识树状图等，学生可以根据自己的需要将其绘制在自己的本子上。在绘制的过程中，重要的知识节点邀请学生回答，既可以了解学生的复习情况，又再一次和学生回顾了相关内容，促进了学生对知识点的吸收。

复习教学在整个高中政治教学中具有较为重要的地位，为了真正有效地发挥它的作用，促进学生对知识点的吸收，教师可以根据学生的能力层次制订复习计划，引导学生以小组的形式开展复习活动，加强最后的复习总结，从各个方面入手，以此提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]李華.浅谈高三政治复习迎考的教学策略[J].新课程（下），2016（3）.

[2]代贤庭.高中政治课研究性教学方法运用现状[J].亚太教育，2016（3）：49.

作者简介：杜丽嫱（1973.9—），女，汉族，陕西省咸阳市渭城区，大学本科学历，中学一级政治教师，就职于陕西咸阳中学。着重研究中学思想政治核心素养在高中课堂实践中的操作与高考政治课思维品质的养成训练。

编辑 杜元元