浅谈农村高中普通班的英语教学

李泽彦

摘 要：新课改理念的提出，对高中英语教学内容、教学理念、教学过程、教学方式等提出新的要求，要求教师以学生为教学主体，根据学生发展需要，结合英语知识，为学生开展个性化、趣味性教学活动，激发学生学习热情，进而提升学生英语学习能力。然而，由于我国城乡经济差异问题，导致农村高中英语教学质量不高。对此，以农村高中普通班英语教学为研究对象，分析农村高中普通班学生英语学习现状，论述农村高中普通班英语教学问题成因，提出农村高中普通班英语教学策略。

关键词：农村高中；英语教学；普通班

一、农村高中普通班学生英语学习现状

从当前农村学生英语学习现状来看，学生对英语学习还是缺乏一定的兴趣，导致学生英语学习能力低下。在高中普通班英语教学中，部分学生还是无法集中精力学习英语，导致高中普通班英语教学质量不高。例如：学生在课堂教学中，不尊重教师，教师在讲台上讲课，学生在底下梳头、照镜子，对教师提出的问题不知所措，甚至部分学生存在违反课堂教学纪律现象，学生英语学习兴趣不足，导致学生无法在考试中取得良好的成绩。同时，学生在学习英语中意志力较为单薄，主体性不强，不能够发挥自身主体性，有效地参与到英语教学活动中，导致学生英语思维能力不佳。

二、农村高中普通班英语教学问题成因

形成农村高中普通班英语教学问题的原因，与学生、教师、家庭等因素具有直接联系。首先，学生因素。因学生自身学习能力低下，英语知识积累较少，他们听不懂教师所讲的英语知识，导致英语成绩较差。其次，教学因素。教师教学方法单一，在以往农村高中普通班英语教学中，教师大都采取一言堂、灌输式教学模式，较为注重知识理论讲解，使学生英语学习兴趣不足。同时，在英语教学中，教师不注重情感的渗透，导致学生英语人文素养低下。最后，家庭因素。学生父母迫于生计，大都进城务工，将学生交由爷爷奶奶看管，爷爷奶奶对学生的看管大都停留在饮食起居上，不能够在学生英语学习中加以指导，导致学生英语学习成绩低下。

三、农村高中普通班英语教学策略

（一）培养学生英语学习兴趣

相关调查表明，学生之所以对高中英语没有学习兴趣，一是学生自身英语学习能力不足，二是教师单一的授课模式，使英语课堂教学氛围较为沉闷，导致学生英语学习兴趣不足。正所谓兴趣是最好的老师，学生对英语具有一定的学习兴趣，有助于其更好地学习英语课程。因此，在高中普通班英语教学中，教师要重视培养学生的英语学习兴趣，创新英语教学形式，以学生实际情况为导向，为学生开展针对性的英语教学活动，进而提升学生英语学习能力。例如：在英语课文学习中，教师可以将英语课文编排成对话形式，在课堂教学中，强化学生对单词、语句的掌握，之后为学生提供说英语的平台，将对话发放给学生，让学生在对话中演绎角色，增强英语教学趣味性，强化学生英语口语能力与英语语言运用能力，进而培养学生英语学习兴趣。

（二）创设生活情境

在高中英语教学中，教师要改变传统教育模式，将英语知识立足于生活实际，为学生创设生活情境，引领学生结合自身认知去探讨、分析知识，发挥学生主观能动性，增强学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，进而提升学生英语成绩。教师培养学生自主学习能力，有助于提升学生自我管理与控制能力，使学生在课下能够主动进行学习。例如：在学习Earthquakes知识中，教师应该提前整合英语知识，明确英语学习目标，让学生借助互联网平台搜索相关的地震知识，使学生为课堂教学做好准备工作。在英语课堂教学中，教师为学生播放短暂的地震视频，将学生带入生活情境中，之后教师为学生读课文，将情感融入课文中，带动学生情绪，强化学生对单词、语句的理解，之后教师为学生开展讨论活动，提出教学问题，将学生分成小組进行合作，使学生在教学中阐述自身对知识的理解，分享自身查阅的教学资料，培养学生自主学习能力与自主探究能力，进而促进学生更好地掌握英语知识。

（三）开展分层次教学活动

在英语学习中，因学生学习能力、性格特点不一，教师可以采取分层次教学方法，将英语教学内容、教学任务、学生进行分层，为不同层次的学生设置不同的教学任务，给予不同的引领，进而满足不同层次学生的学习需要。例如：对于英语基础良好的学生，教师为学生开展探究性教学活动，使学生在思考、分析、体验知识中感悟知识，强化学生对英语知识的掌握。对于英语基础差一些的学生，教师为学生设置由简到难的教学活动，让学生一步一步地完成教学任务，进而提升学生英语学习能力。

综上所述，英语是高中教育中重要的课程，学生学好英语课程，有助于为高考成绩添分。因此，针对农村学生英语成绩差的问题，教师应该采取多元化教学方法，激发学生学习英语知识的兴趣，使学生主动参与到英语学习活动中，培养学生的英语核心素养，进而提升农村高中普通班英语教学质量。

参考文献：

[1]吴绍强.提高农村高中英语口语教学的方法与策略[J].课程教育研究，2018（30）：110.

[2]李建荣.浅谈农村高中英语写作课堂教学：学困生英语写作有效性探究[J].课程教育研究，2018（26）：113-114.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《农村高中理科英语后进生的成因及对策研究》（课题批准号：GS[2018]GHB2529）成果。

编辑 郭小琴