高中英语教学中词汇教学现状及改进对策

邓艺文

词汇可以说是英语教学的一个基础，是学生们能够进行良好的听、说、读、写的重要因素，学生们词汇量越大，那么其阅读能力以及听力能力也就会相对比较好。事实上，学生们只有具备了一定的词汇量，才能够读懂、听懂，不然一切便也是无稽之谈，可见英语词汇教学的重要性。可如今到了高中英语教学当中，词汇教学存在着很多的弊端，需要教师及时地进行改进与修正。

词汇教学在英语教学当中的重要性可以说是毋庸置疑的，各种英语语言技能的提升与培养都离不开词汇这一基础因素。没有词汇，那么就无从谈起语言教学，交际能力以及写作活动等全部成为了无源之水，英语教学效率更是无从谈起。然而在现实的高中英语教学当中，词汇教学还是跳不出原有的一些固定的模式，存在一些弊端阻碍了学生们词汇量的增长，所以面对这些弊端，我们必须及时地进行改正，以提高学生们的词汇量，进而提高英语能力。

1. 高中英语词汇教学中存在的弊端

1.1词汇教学与阅读课脱轨

词汇是文章的重要组成部分，也是口语交际当中的重要组成部分，对于英语这门学科来说，一定的词汇量主要是为了能够给阅读文章以及能够进行流利的语言表达而作基础的。所以在对于词汇的教学当中为了能够更好地提高记忆的效率，我们应当将其放在一定的阅读练习当中去进行教学，而不是简单的对词汇进行教读，教背，如果是这样机械地去进行记忆，那么如果一个单词虽然单独的记忆下来了，但是当把这个单词放到一篇文章当中的时候，学生们还是不会理解其含义。如今单词教学中就存在这样一种现象，很多教师会利用一节或两节的课时去对词汇进行集中的一个教学，首先对每一个单词进行解析，分析其含义，然后再通过多次的领读让学生们加固记忆，最后再对单词的记忆进行听写或者是拼写的检查。而在一些阅读的过程当中遇到一些生词却完全地进行了忽略，只注重寻找文章的大意，这样对学生们语言表达的利用以及词汇运用能力是十分不利的。

1.2教学中脱离语境进行教学

英语单词的语义是十分丰富的，存在着很多的同音却不同含义的词汇，还会存在大量的习惯用语，另外英语单词当中还会存在很多的一词多义还有一词多性的现象，比如access这一词，既可以是名词同时也是动词的形式。由于中西方的历史文化背景、生活习惯、风土人情等都大不相同，所以各个地区所形成的思维方式，语言所反应的现实意义，包括词组的搭配方式等等都会存在一定意义上的差异，高中的词汇当中这种现象更是明显，所以在对于高中英语的教学当中如果是脱离了一定的语言情境，即使是学生们记住了词汇的含义与形式，也很难将其运用到一定的语言情境当中去。在目前的高中英语词汇教学当中，学生们知识简单的进行汉译英，英译汉，根本谈不上什么实际交际的实践，词汇教学的层次基本就是停留在记忆与理解这两个浅层次上面，这是当下高中英语词汇教学当中存在的最大的问题。

2. 解决的对策

2.1注重词汇课与阅读课的紧密联系

在目前的高中英语教学当中，为了能够更好地提高学生们的应用能力，所以将大部分的词汇设置在众多的阅读材料当中，所以说在高中英语词汇教学当中，教师要注意到词汇教学与阅读教学的相辅相成，正确地处理这两者之间存在的密切联系，既不能够只强调阅读的重要性，也不能够仅仅去带领学生们分析词汇而忽略了阅读的教学，要将词汇教学渗透到有效的阅读教学当中，以众多的阅读材料为依托，提高学生们阅读能力的同时也帮助学生们去识记，领会众多的词汇。首先要注意阅读课堂当中的词语搭配，词语搭配是指一些词与词之间的固定的搭配，或者是一些经常共同出现的词汇。教师在单词教学当中要根据阅读材料来帮助学生们掌握搭配词语的能力。比如California一文当中，在教学的时候可以设计一个让学生根据课文填写一个有关于其他国家的移民者对于文化发展的影响，让学生注意文章发展的脉络以及词语的搭配等等，帮助学生们在相关的练习当中提高词汇的运用能力。

2.2将词汇教学设置在一定的语境当中

作为文章的重要组成部分，词汇只有镶嵌在上下文里才能够具有真正的生命，在高中英语单词的教学当中我们不应当将词汇孤立起来进行教学，而是应当千方百计地将其运用在一定的语境当中，所谓的英语教学语境其实也就指的是上下文，也就是每一个单词与词汇前面与后面语境的聯系，实际上，孤立的单词更是不容易记忆的，要想让学生们有效地掌握单词，那么最好的方法还是应当将词汇与句子等结合起来，结合在一定的语境当中，教师可以让学生们根据一个单词多通过造句等方式来将其放置在一定的语境当中，或者是让学生们每学完一篇对话之后，让学生们自己来根据单词编写对话。比如在模块五的Unit 3 First impressions的阅读之后，我们便可以让学生们根据Life future这个话题来写一篇发言稿，给学生们一定的语句与词汇的提示，让学生们根据这些词汇去进行发言稿的编写，通过这样将词汇融入到语境当中提高学生的运用能力。

（作者单位：四川省筠连县中学）