概念图在高中英语写作教学中应用探析

魏婕

写作教学是高中英语教学的重要内容，在英语考试中，写作部分占有很大的分数比重，对学生的英语成绩有重要的影响。在素质教育背景下，高中英语教学的不断创新，但是在写作教学中依然没有取得较大的突破，很多教师也存在重视语言知识教学，轻视英语写作思维培养的现象，这对学生的成长十分不利。本文对概念图的由来和作用概述，并分析如何在高中英语教学中利用概念图开展写作教学，希望可以提升学生的写作水平。

1. 概念图的由来和作用

概念图是上世纪60年代美国康乃尔大学的诺瓦克博士提出，概念图作为一种有效的教学工具可以用于教学设计和帮助学生学习。绘制出概念图需要事先确定中心概念，然后用线段把相关的概念以及命题连接起来，并且在线段上阐述概念之间的相互关系。在高中英语写作教学中，概念图对可以发挥出很大的作用，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，还有利于提升写作教學质量。同时，概念图的可操行较强，有利于学生兴趣的培养和创新思维的提升。写出高质量的英语作文需要学生仔细构思，从自身的兴趣出发，找到利于写作的内容，借助概念图逐步理清思路，化难为易，使学生的潜能得到激发。

2. 如何在高中英语教学中利用概念图开展写作教学

2.1教学思路

部分学生在英语写作时没有写作思路，教师要把概念图的方法传授给学生，教学策略如下：首先，确定框架。教师提供写作题目之后，学生首先需要想到如何让开篇吸引眼球，如何让内容更加充实以及如何做好精彩的收尾。其次，充实内容。学生需要结合写作内容马上想到需要利用的单词和短语，为文章增色。再次，尝试写作。借助概念图明确时间、地点、事件和写作方向之后，学生需要完成写作。最后，修改作文。在内容和结构上需要适当修改和调整。在具体的写作环节，学生需要自己绘制概念图，然后借助小组合作学习的形式共同完成概念图的绘制，大家在集思广益之后学生就要正式进行写作环节。当然，在高中英语写作利用概念图教学中，教师也要发挥出引导作用，并鼓励学生大胆想出写作的要素，对学生的积极参与意识要给予肯定让学生始终处于思维的活跃状态，进而确立学生的课堂主体地位。当然，学生的绘制概念图的过程中会遇到一定的困难，教师需要进行适当的启发和引导，使学生写作内容更加丰富，在绘制概念图结束后师生还要进行讨论和评价。

2.2具体流程

以人教版高一英语必修一《Friendship》为例，学生可以自己根据写作的字数要求确定开头、中间和结尾的字数，以及自己确定写作线索，可以以时间为线，说明自己与好友的相识过程;也可以以事件为线索，通过具体的实例说明彼此如何增进情感的。在利用概念图的过程中，学生会把“Friendship”为中心词，然后想到gift（礼物）、learning（学习）、game（游戏）等词汇，并且把它们与中心词连接，并且在线段上写出一些高质量的词汇和短语。当学生独立构思写作框架之后，大家要共同参与到概念图的绘制中，教师可以在黑板上确立中心词，然后让学生做出补充，这样学生就会集思广益，想到自己与邻居的友谊，与同学的友谊，甚至会想到与家里宠物的友谊，国家之间的友谊。学生在构思中会想到一些新颖的词汇，可是不知如何用英语表达，这时教师就要及时给予学生帮助。完成小组讨论之后，学生就会进入自己的写作环节，学生不会出现无从下笔的情况，而写作思路也会变得清晰。最后，当学生完成写作之后，教师可以在班级中挑选几名学生的作文，让其来到讲台与大家分享，这不仅锻炼了学生的自信心和口语表达能力，更有利于台下听讲的学生提升听力，并且找到写作中出现的错误，而学生在彼此的分享和指正中也会提升英语核心素养，有利于打造高效的教学课堂。

3. 对利用概念图的几点思考

首先，概念图虽然是一种有效的学习工具，但是教师不能在所有的写作教学中都用到，概念图起到整理思路的作用，可以用于概念性较强或者主题明确的写作中，这样可以充分发挥出概念图的优势。其次，概念图应该被师生共同应用，进而避免教师利用概念图进行知识的灌输，导致学生的参与热情不高，而师生共同参与下会不断提升学生的概括能力，成为学生英语写作的有利工具。最后，教师要观察学生的差异性，由于班级学生的学习能力各有不同，如果利用概念图进行写作教学效果不好，教师就要适当调整教学策略。

4. 结束语

综上所述，在素质教育背景下，高中英语教学更加注重培养学生的听说读写能力，其中在写作教学中对教师的教学提出了更高的要求，借助概念图教学有利于学生写作能力的提升，需要教师合理利用。

参考文献

[1] 黄凤岚. 关于概念图在高中英语写作教学中应用的探讨[J]. 未来英才， 2016（03）.

[2] 缪晓燕. 浅谈概念图在高中英语课堂教学中的应用[J]. 读书文摘， 2016（22）.

（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）