思维导图在初中英语教学中的应用研究

韩晓玲

引言

思维导图方式是一种具有创新性的学习方式，可以将学生的思维更直观、形象的表现出来，协助学生将新知识与旧知识之间做好连接，帮助学生提高记忆能力。思维导图方式如果能够在英语课堂中得到合理的应用，可以有效地帮助学生扩展学生的学习内容，促进学生思维的开拓，帮助学生建设正确的学习思路，养成良好的学习方法，全面地提高学生的综合素养，教师可以在词汇、阅读等不同教学方面结合思维导图方式进行教学。本文以思维导图在初中英语教学中的应用研究为重点进行阐述，从思维导图在词汇教学、阅读教学、语法教学、写作教学等过程中的应用进行深入探讨，目的在于通过将思维导图法在教学各个环节中的应用，来强调思维导图在整个教学过程中的重要作用，从而为实现高效教学奠定了良好基础，也为后续相关性研究提供参考数据。

1. 思维导图在词汇教学中的应用

在初中阶段，英语单词的词汇量是非常多的，学生如果继续利用死记硬背的方式来进行单词记忆，无法提高单词的理解与掌握速度。通过思维导图方式在教学过程中的应用，可以有效地激发学生的发散性思维，学生可以对单词展开一定的想象与延伸，最后记忆更多的单词，从而提高学生对单词的记忆能力与英语学习效率。比如在学习人教版初中英语教材中same这个单词时，教师可以引导学生对这个单词绘制出一个思维导图，让学生能够更直观地了解与此单词有关的其他单词或者此单词的其他词性以及固定搭配等，利用这种形式，再配上对应的汉语，学生可以了解到更多same单词的用法，提高单词的记忆效果。

2. 思维导图在阅读教学中的应用

在学习初中英语内容时，由于学生所接受的课文内容增加，学生必须掌握的英语生词也随之增多，但是英语阅读的要求是，在一定时间内对文章的大概内容有充分的了解与掌握。因此学生可以利用思维导图的方式对全文内容进行梳理，将文章中的关键性内容联系起来，全面地掌握文章具体内容。在进行英语阅读教学时，学生会遇到生词，教师可以改变传统查字典的方式，利用思维导学教学方式加深学生对阅读内容的理解。由于初中生的思维方式具有一定的局限性，学生不管是在理解还是在背诵时都存在一定的难度，利用思维导图方式能够帮助学生更顺利地完成课文的背诵。比如在学习人教版七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？ 这节内容时，教师要求学生进行背诵，教师可以利用思维导图的方式将文章主要内容进行划分，文章前部分的内容是什么，后部分的内容主要讲了什么，这篇内容是围绕 guitar 展开叙述的，教师可以将文章关键词重点标注出来，再依据思维导图实现课文的背诵。

3. 思维导图在语法教学中的应用

语法教学在初中英语教学中占据重要地位，很多学生认为学习英语语法的过程非常乏味无趣的，导致学生无法将自身学习的注意力放在学习上，学生如果无法全面地掌握语法知识，就严重影响其英语学习效果。目前教师虽然应用一些像问题教学、任务教学、合作教学等教学方式也能解决部分语法教学中遇到的问题，但是在教学过程中依然有很多不足之处出现。在语法教学过程中，可以通過思维导图的方式有效提高学习效率，为学生制定完整的学习方案，比如在学习How这个单词的用法时，教师可以通过思维导图的方式进行学习，利用这种方式将How的 各种用法以及很多特殊句式以How为切入点进行拓展与延伸，帮助学生加深印象。

4. 思维导图在英语写作教学中的应用

要想提高英语成绩，完成良好的英语写作作品是非常重要的，但是因为初中学生的写作能力有限，通常在写作时，无法取得满意的成绩。这时，教师利用思维导图方式可以使学生的思维更加全面，学生可以有效地提高自身的想象能力、使自身的写作素材呈现多样性，进一步的提高写作能力与知识水平。所以，在英语写作教学过程中合理应用思维导图方式是必要的。

5. 结束语

总之，根据学生的思维特点以及实际需求，在教学过程中融入思维导图方式，可以增加学生学习活动的趣味性，最大限度地调动学生的学习积极性。思维导图实质上是利用一种图像化的表达方式结合学生大脑的潜在能力，帮助吸引学生学习注意力。在思维导图的支持下，知识内容不再是零散性的，是有着密切联系的综合内容，学生也不只是知识内容的接受者，还是学习过程中的引导者，学生不仅可以轻松的学习英语知识，还可以强化自身独立思考的能力，养成自主学习的习惯。将思维导图方式应用在初中英语课堂中，可以有效实现以教师为引导者，学生为主体的课堂模式，师生之间做好协作，可以帮助教学目标的有效实现。

参考文献

[1] 薛亮. “思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J]. 考试周刊， 2017（82）.

[2] 罗玲. 初中英语阅读教学中思维导图应用研究[J]. 校园英语， 2017（10）.

（作者单位：甘肃省民乐县第三中学）