高中班级“分层管理”的实践与探讨

石磊

摘 要：高中生正处在人生发展的特殊时期，在对这一学生群体进行管理时选用的管理方法也应有所讲究，确保管理方式的应用与高中生特征相符，从根本上提高班级管理的有效性。高中阶段的学生在自主能力方面已经有了很大程度的提高，但是思想成熟度不高，在理性处事方面存在不足。为了从整体上提高高中生的学习与发展水平，需要从分层管理着手，掌握高中生的实际情况，调动学生的主觀能动性。下面着重就如何将分层管理应用到高中班级管理当中进行探讨。

关键词：高中班级；分层管理；实践方法

分层管理是一种现代化的管理思想，在班级管理实践当中有着十分广泛的应用，强调的是关注学生个体差异，对不同层次学生运用差异化管理方法，只有这样才能优化师生关系，提高学生的自我管理能力，让学生在整个班级当中找到成就感与归属感。高中班级分层管理体现出的是因材施教的理念，要求正确认识学生的差异性和特殊性，在教育管理当中做到扬长避短和取长补短，尊重学生的学习与成长规律，给高中生提供更加广阔的发展空间。

一、学生水平分层

因为高中班级管理的核心是对人的管理，所以在进行分层管理理念和落实分层管理行动时，需要把学生放在首要地位，将学生水平分层作为基础。也就是对于差异化水平层次的学生开展科学恰当的划分，运用因材施教方法对学生进行针对性管理。通常情况下，可以将班级成员划分成三个层次，分别是优秀生、中等生与后进生。处于不同层次的学生在实际需求方面是有很大差异的，所以在班级管理当中要掌握各个层次学生的实际特征，增强管理的有效性。对于优等生而言，教师除了要关注他们知识能力的深层次引导和发展之外，还要激励他们带动其他同学共同进步，从整体上优化班级学习氛围。对于后进生，教师需要将其作为重点对象，在对他们进行管理时要将柔性管理与刚性管理结合起来。教师需要做到一视同仁，在和他们民主平等的沟通互动中进入他们的内心，消除冲突对立的不良情绪，让他们在学习和生活当中拥有明确且正确的发展目标。对于中等生，教师要认识到这一群体数量最大，是管理主体，所以要探索完善的管理方案，满足大部分学生的学习成长要求。

二、管理权限分层

分层管理是一种科学先进的管理理念，备受学生青睐和支持，与此同时，也能推动教学相长的实现，彻底改变高中班级管理不良的面貌。要推动分层管理的落实，除了要把学生分层放在关键位置之外，还需要优化管理权限分层。明智的高中班主任应该把管理权限进行一定的分散，通过把管理权限分散来优化班级管理体系，让每一位学生都能参与到班级管理当中，成为班级主人。班委会是班级管理主干力量所在，更是班主任管理班级时最为得力的助手，而要打造一支高素质的班委会团队就需要运用多元化方法了解学生，科学选择有能力有担当和能胜任的班干部。由于班长是在班主任直接领导之下参与班级管理的重要成员，所以班主任要适当放权，让班长拥有一定的班级管理权限，同时也要调动其他班干部的热情。当然，班主任在这一过程中也要做好监督指导工作，落实班委会成员轮换制，让每一位学生均能在参与班级管理的过程中得到锻炼，打造具有凝聚力的班集体。

三、交流引导分层

交流引导分层的重要目的是要调动学生多方面内驱力，完善学生的心理素质，提高其心理健康水平。高中生在生理和心理方面都到了一个关键性的发展时期，容易在学习、心理、情感、行为等方面出现障碍或者是偏激的情况。这会给班级管理工作带来很大的难度，假如选用的班级管理方法不恰当，会打击学生的自尊心与自信心，也容易激化矛盾，让学生产生逆反心理。在班级管理与高中教育当中，需要将沟通引导作为重点，也就是细细揣摩学生的心理特点，坚持攻心为上，以说服为主，与学生建立密切和多层次的沟通互动关系，引领学生在情感与心理方面走良性发展道路，最大化消除师生间的隔阂，维持学生心理的平衡与稳定。通常情况下，可以选取不同的分层交流形式，比如面向学生全体的班会、专题讲座活动；面向部分学生的座谈会；面向单个学生的个别谈话等。

四、班级排位分层

班级排位分层同样也是班级分层管理当中的一项组成要素，通常情况下有互补式、协补式、自由式几个分类。互补式排位分层是将在智力水平、文化素养、思想道德素质、行为习惯等方面有层次差异的学生排在一起，力求从整体上提高班级素质，让高素质学生快速发展，让中等生和后进生在协调带动之下全面进步。协补式实际上是把在多方面素质处于同一层次的学生安排在一起，不过在使用这一排座方法时一定要防范其中的风险，在特殊时期或者是状况之下应用，以免给学生带来消极影响。自由式排座给予学生充分的自由，同时也可以让教师观察处在自然状态之下的学生，更便于对学生进行研究和了解，为分层管理的改进提供根据。

班级分层管理是以人为本思想指导之下产生的一种创新型的班级管理方案，坚持因材施教的教育原则，强调对存在个体差异的学生实施层次化管理与指导，可以满足不同层次学生的发展需求，推动学生综合素质的进步，与此同时还能增强班级的和谐度，打造高质量的班集体。教师要突破传统教育思想的约束，将以人为本的教育思想作为指导，给学生提供自由自主的发展空间，从根本上增强班级凝聚力。

编辑 李烨艳