高三物理复习教学中自主导学模式的构建

周金旭

摘 要：根据高三复习目标要求，“自主导学”的课堂教学模式适用于高三物理复习课的自主学习，阐述了高三物理教学中植入自主复习的教学方法，从而优化高三物理复习的模式。

关键词：高三物理；自主复习；构建方式

进入高三阶段，已经算是进入了高考的冲刺阶段，每个高三的学生都应该认真严肃对待，做好对高中学习生活的最后总结。如何提高高三物理复习的有效性，全面提高三物理复习的效率，需要教师对教学方案有清楚的认识，且要将学生带领到一个优质、高效、有活力的复习课堂。但是在实际教学中仍然存在着一些教学误区。在自主复习的教学模式下，老师仍然是放心不下。

一、高三物理自主学习的误区

进入高三复习阶段，紧张的大多都是学生家长和教师，当然学生的压力也不小，但是如何有效地复习所学知识，达到事半功倍的效果，这才是教师应该教给学生的。对于高三物理学习学生不单单要从复习教材知识入手，培养学习兴趣也是很关键的，而且对于高三的学生来说不能像在高一和高二时期进行大量的探索，高三时期学生学习紧、任务重，只有高效的复习方法才是他们成绩进步的关键。

教师讲解太多，会忽视学生自主消化的能力。在进入高三紧张的学习状况下，老師总是放心不下，希望学生打好扎实的理论基础功底，反复强调课本知识，认为最有效的方法就是利用课堂时间着眼于高考试题，并进行重点讲解，但是学生在这种高压下是很难进入角色的。带着问题分析解题的思路，然后进行解答，这是学习知识的有效过程，如果缺乏自主思考学习、思考的时间和空间一味追求理解，最终得到的效果往往不乐观。

二、构建“自主—导学”的教学模式

在高中物理“牛顿第一定律”的教学中，案例一：老师通过演示“旋蛋实验”将两个鸡蛋旋转起来之后用手按下迅速停下来，另一只手按停后松手，鸡蛋还能继续旋转，演示完毕后让学生说说观察到的现象和运用到书本上的什么原理，激发学生提出问题，最后让学生体验实验的乐趣，让学生自己动手实验，加深印象，更好地理解知识，一起带着问题去学习。案例二：教师将推小车的实验在课堂上进行演示。用力推小车，小车动起来了，不推小车，小车就静止了。这一实验在生活中是很常见的，以做实验的方式让学生提高探索的能力，通过做实验能加深对知识点的理解，这种教学模式就是让学生自主学习，在复习知识点的过程中也能回想起来，加深印象，所以这也是新课标提倡学生探索学习、自主学习，通过交流和合作，获取知识的过程。

三、高三物理复习坚持主动性原则

教师在教学中应该肯定学生的主体地位。高三物理复习阶段，教师应当走出教学的误区，根据每一个学生的实际情况有针对性地教学和安排学习任务。让学生自主复习，坚持学生为主体的原则，教师应当在教学实践中引导学生自主学习，不单单要求掌握课本的知识，还应让学生学会有效学习的方法，而不是去当教学的主导者。加强学生的主观能动性，让学生主动参与学习，制订学习计划，将自身的想法表达出来，在自主复习的教学模式下，合理安排复习内容。在高三复习阶段，学生在各方的期待下很有压力，但是物理是理论和实践相结合的学科，学生更多地要结合书本知识进行实验。在自主导学的教学环境下，学生的问题和想法得到了解决和认同，调动了学生的积极性，提升了学生不断体验和思维的能力，学生在不断体验中提升自身的应用意识，在实验验证下的理论学生印象更深化。

四、学生自主性学习模式的意义

从传统的角度看教学，有人认为教学是教师单方面的教学；也有人认为教学是教师“教”和学生“学”的过程。但是以当前形势看，教学的过程是师生之间共同交流和影响的过程。教师和学生是课堂上的两个主体，教学将教师“教”的知识和学生“学”的活动进行有机结合。

在教学实践过程中，老师应精心培育学生自主学习的能力，主动地研究物理知识的原理。通过发挥主观能动性，培养学生发明创造的精神。教师应尊重学生的个性发展，促进其身心的全面发展。高三物理复习也应当遵循这个教学的模式，提升复习物理知识的效果。

综上所述，对于高三物理复习的关键阶段，老师如何能把繁重的学习任务从学生身上解脱出来，从而让学生能够有效地复习，这对老师来说是个难题和挑战。让老师放弃一些课堂时间给学生自主地去学习，这也是教学上的创新模式。这种教学模式符合学生的认知规律，具有一定的可操作性，增强学生物理学习兴趣和动机，从而使学生的自主学习意识增强，这符合高三物理复习的课堂教学模式。

参考文献：

[1]陈燕琴，陈佳静.问题串导学模式在高三复习课中的实践研究[J].中学物理教学参考，2017（6）：81-82.

[2]贺爽.高中物理教学中学案导学教学模式的运用[J].中国校外教育，2016（s1）.

编辑 段丽君