论高中语文主题阅读教学反思

石文娟

摘 要：主题阅读是指教师根据学生的心理，以及未来的发展，结合语文课程的设置，对某一主题进行密集的、量化的相关文本的阅读，以此来避免零散阅读所造成的知识遗忘，加强学生对于某一类知识的印象，促进他们阅读能力的提高。

关键词：主题阅读；教学反思；高中语文

主题阅读是最近才提出的一个观念，还处于完善的阶段，所以难免会出现一些问题。如何在日常的阅读教学中，避免这些问题，促进学生的深度阅读，提高学生的阅读效率，本文作者经过思考，提出一些策略。

一、主题阅读的现状

1.主题不明确，认知不统一

在很多教师的认知中，主题阅读就是将一系列的书罗列在一起，让学生进行有针对性的阅读，以此来提高学生的阅读能力，开阔他们的视野。这其实是一种错误的理解，主题阅读不是将一系列的书让学生进行阅读，而是要有明确的主题性，让学生围绕一个明确的主题进行针对性的阅读，以此来促进学生的深度阅读，提高他们的阅读能力。

2.文本过少，良莠不齐

主题阅读由于发展的时间较短，所以很多的问题也比较突出，比如文本不多，且良莠不齐，这极大影响了学生的阅读效果，降低了他们的阅读效率。

3.只阅读，不思考，不总结

很多学生在进行主题阅读的时候，只进行单纯的阅读，而不进行思考，就像流水一样，看起来似乎是都流过去了，都读过了，却没有经过思考和沉淀，一无所获。

二、主题阅读的方法

1.植根于教材，确定主题

在进行主题阅读之前，教师和学生一定要先确定好主题，以免出现主题不明确的情况。另外，在确定之后，教师要围绕这个主题进行检索，查出相关的资料，以及它的对外延伸等。

例如，在教授高中一年级《再别康桥》的时候，我先带领着学生通过阅读和总结，明白了这首诗歌的主题，接着要求学生要弄明白它的写作背景、作者信息以及别人对这首诗歌的评价，之后再让学生围绕着这样的主题去寻找类似的诗歌或者文章。在此过程中，教师还要对找来的诗进行分辨，剔除那些立意不准、主题不符的文章，还要对文章进行有规律的整理，分好层次，以便于学生进行集中阅读。

2.进行文本筛选，围绕主题

主题阅读除了一定要明确主题，围绕着主题找寻文章之外，还要注重文章的筛选，只有这样才能使所有的文本都能够有机结合起来，起到拓宽学生知识面的作用。对于课外阅读文本的选择，教师和学生在搜集的时候一定要尽量参考课程标准中给出的篇目和推荐的读物的建议，选择一些学生喜欢的、感兴趣的、与主题有关的文本，只有这样，才能让学生主动地阅读，进而取得良好的效果。

例如，在教授了学生蔡元培的《就任北京大學校长之演说》之后，学生主动要求寻找一些演讲类的或者大学校长讲话之类的文章，对于这样的要求我自然很快答应了。于是我便指导学生进行相关文本的搜集，但是在搜集的过程中，有的学生问我，是不是可以搜集一些名人在名校的讲话，而不局限于校长的就职演说。还有人问我，是否可以搜集一些历史人物的知名演说。对于这样的问题，我都给予了一样的答案，那就是同意。于是大家搜集得更加起劲了。最后在短短的一周时间内竟然搜集到了近80篇类似的文章，我将学生搜集的文章进行了阅读和总结，剔除了一些不合适的，接着便让学生进行了主题阅读。这次的阅读效果非常好，学生不仅开阔了知识面，增长了见识，还提升了他们的学科素养，促进了他们全面发展。

3.深度阅读，深化主题

进行主题阅读的教学，教师一定要注意学生对于主题的理解，让他们在确定主题之后，对类似的文章能够举一反三，能够快速理解和学习同一个类型的文章。在此过程中，教师要学会用各种的手段，引导他们进行总结，从而深化主题，达到主题阅读的目的。

例如，在教授高一下册《孔雀东南飞》的时候，我们通过阅读文章和总结其含义，明白此文章表达的是忠贞不二的爱情，但是我们通过研究发现，里面还有一个更加深刻的主题，那就是对于誓言的看重，所以，教师在指导学生进行主题阅读的时候，一定要让学生进行深度阅读，对文章进行深度的挖掘和思考，让学生通过深度阅读和思考，加强这些文本的印象，获得更大的收获。

4.实践交流，提升主题

教师还要指导学生在进行主题阅读后，进行定时的交流，让学生在交流中明确主题，开阔自己的思路。例如在学习了《兰亭集序》之后，我们组织了一次关于宋词的主题阅读，让学生通过大量的阅读，提升学生对于宋词的理解，让他们对中国古典文化有一个深刻的了解。在学生阅读完毕后，我还让大家分别举出自己最喜欢是哪首词，以及喜欢的原因，并且要求他们进行朗诵。这样的方法，不仅让他们对主题阅读充满了兴趣，还促进了学生之间的交流，提升了他们的核心素养。

总而言之，对于主题阅读，教师不仅要有一个开放的心态，能够兼容并蓄，取长补短，不断学习和借鉴先进的经验，在实践中不断完善这种教学方法，还要注重学生的主体性，能够让学生将更多的精力投入进来，只有这样，才能提高他们的语文成绩，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]刘宪华.让每个学生都能享受阅读：主题阅读研究的实践与思考[J].人民教育，2013（Z2）.

[2]陆恕.让阅读舒展开来：记“新语文主题阅读”实验[J].人民教育，2010（20）.

编辑 鲁翠红