概念图在高中生物复习课中的应用研究

赵亚男

摘 要：高中阶段时间紧、任务重，所以对老师的要求很高，尤其是到了高三复习阶段，老师一定要掌握正确的复习方式，带领学生复习相应的知识，提高效率。阐述了概念图在高中生物复习中的应用，提出了一些合理的建议，希望给老师提供一些参考，促进高三生物的实效性，提高学生处理生物知识的能力。

关键词：概念图；高三生物；复习课；应用

我们知道高中阶段留给生物的时间不多，但是生物又是高中阶段的必考科目。高三生物复习的过程中，老师要运用合理的策略帮助学生梳理知识，提高复习效率。概念图就是很好的一种方式，在有限的时间内能够让学生最大化地吸收信息，有利于学生更有效地理解知识，但是过程中有些问题也需要注意。巩固知识的过程中，可能也会出现知识的薄弱环节。所以在高三生物复习中怎样合理地应用概念图是老师一直在探索的问题，文章针对这一问题进行了阐述，帮助老师更好地归纳和梳理知识。

一、概念图的介绍

概念图这一概念最先是由美国专家在20世纪60年代提出的。但是到了真正应用于教育学生却是在20世纪80年代。现今概念图在教育界中已经得到广泛应用，得到了大家的认可。这种方式从理论和研究等方面不断修正老师的教学过程，让老师的教学更加完善，所以在课程教学的过程中有很现实的意义。概念图利用各种各样的体系，把概念以及概念之间的关系进行了详细阐述。从核心概念出发，形成一系列对应的词组，把这些词组联系起来放在概念图里面，从概念图的结构中我们可以看出，必备的三个部分是节点、连线和连接词，概念图清晰明了，避免了繁冗复杂。概念图有多种类型，老师最常使用的概念图有层级的概念图、链状概念图和环状概念图。这几种概念图的形式不一样，但是相互之间又有联系，根据不同的生物知识以及认知方式，老师可以选择不同的概念图形式，加强学生对板块的认知。

二、高三生物复习课上应用概念图的具体阐述

老师在高三生物课堂教学的过程中，根据不同章节和不同内容的特点，有效整合自己的教学资源，知道概念图的具体教学流程，在带领学生复习的过程中，合理地引导学生精心组织复习内容，帮助学生构建知识體系，有效提高高三复习课的效果，可以说应用概念图来进行高三生物的复习大有裨益。

1.了解概念

老师根据具体的内容设计完成概念图以后要具体讲解，通过老师的讲解和示范，让学生知道老师设计的概念图的情况，加强学生对概念图的理解，在此基础之上能够帮助学生概括和总结知识体系。

2.模仿学习

老师除了自己给学生绘制概念图外，也可以带领学生一起绘制概念图，这样能够让学生积极参与到老师的教学中，帮助学生理解概念之间的内在联系，老师提问，学生认真思考问题，大家一起构建，这种方式，加深了学生对概念的理解。比如，在复习营养物质代谢之间的关系内容时，可以设计一个概念图，加强学生对相关知识的掌握，以往复习的过程中这一块是学生比较头疼的问题。老师和学生一起复习，利用对学生提问的方式共建概念图，把概念图中没有的内容填写完成。比如说在学习糖代谢的时候，老师可以提问我们吃的淀粉消化以后产生了什么？血液里面的葡萄糖有哪些获得的途径？小肠上皮的细胞把葡萄糖吸收以后会到达什么地方？在教学的过程中，老师提出问题，让学生自己去寻找答案，帮助学生梳理知识体系，有利于学生吸收和利用生物知识。老师在带领学生复习蛋白质和脂肪代谢的时候，也可以采用相似的方法带领学生一起绘制概念图，有效提高复习的效果。把这些复习完了以后，老师引导学生比较三大营养物质代谢有哪些相同点和不同点，找到代谢之间的关系，巩固知识结构。

3.练习和体会

老师要给学生留出时间，让学生自己去绘制概念图，在此过程中可以充分利用小组合作学习的方式展开。老师要站在一定的高度，及时给予学生指导。这样有助于老师掌握学生学习的情况，并且能够查漏补缺，增强学生的生物核心素养，提高学生的逻辑思维和创造力。在学生自己练习的过程中，能够再现老师教学的内容，帮助学生进行有效反思，也可以充分利用多媒体工具来辅助。

4.巩固和发展

学生在复习的过程中，巩固和发展阶段非常重要，让学生自己重新构建概念图，老师可以派几个学生到黑板上完成自己的概念图。学生在独立思考的过程中，把知识进行整理和分析，而且老师也能够针对性地发现学生存在的问题，针对具体的问题进行指导，提高了教学的有效性。老师可以根据沟通的教学内容，让学生自己设计概念图，然后讲解。学生在复习的时候也可以使用自己的概念图激发学生学习的主动性。

现今概念图已经比较成熟，高三生物复习的过程中，老师使用概念图辅助自己的教学，能够达到事半功倍的作用。老师积极引导学生自己绘制概念图，让学生对自己的知识体系有一个梳理，提高了学习效率。

参考文献：

[1]马宁.综合型概念图在高中生物复习课中的应用研究[D].天津师范大学，2013.

[2]欧阳佩.概念图在高中生物复习总结中的应用初探[J].学子（理论版），2015（23）.

注：本文系白银市教育科学十三五规划课题研究成果，课题编号BY[2018]G466。

编辑 李琴芳