基于移动终端有道词典的大学英语词汇教学探索

张思思

[摘 要]随着互联网+时代的到来，手持移动电子设备及智能手机在大学生中广泛普及。立足于大学英语词汇学习，以移动终端（APP）有道词典增强版7.2.2（以下简称为有道词典）作为提升英语词汇教学质量的资源，分析有道词典的优势与特色。同时，结合大学生使用有道词典的现状调查，探索有道词典对大学英语词汇教学中词汇尤其是专业词汇以及未来工作有关词汇学习的针对性和有效性。

[关键词]有道词典；词汇教学；专业词汇

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）05-0122-04

结构主义语言学认为，语法是构建语言大厦的框架结构，而词汇则是构成语言大厦的砖瓦石块[1]。英国语言学家威尔金森（Wilkins）说：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西[2]。这充分说明词汇在语言学习中的重要性。2017年《大学英语教学指南》（教育部最新版）要求：基础目标与提高目标分别要在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2000个、3000个单词，其中与专业学习或未来工作相关的词汇分别是400个、600个单词[3]。新的教学指南特别强调依据教学内容和学生的个体差异，利用现代化信息技术来进行大学英语的有效教学，从教学功能来看，基于有道词典的大学英语词汇的专业和职业词汇导向无疑是势在必行的。

一、有道词典的简介与结构

（一）有道词典的简介

词典又称“辞典”，是收集语言里的词语、按一定方式编排、逐条加以释义或提供相关信息以供查阅的工具书。词典在英语中叫作dictionary。有道词典所收录的《柯林斯英汉双解大辞典》定义“词典”为“a dictionary is a book in which the words and phrases of a language are listed alphabetically， together with their meanings or their translations in another language”。当代英美词典的发展大致经历了三个阶段：英语学习型词典阶段、电子词典阶段和在线词典阶段[4]。而有道词典所收录的英英释义是“a reference book containing an alphabetical list of words with information about them”， 这两个定义虽短，却简要说明了词典的功能。有道词典还提供图片词典，使“詞典”这一概念形象具体。有道词典增强版7.2.2是网易旗下网易有道公司出品的英语、日语、韩语、法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、俄语、藏语免费全能翻译软件，2016年用户突破6亿大关。根据Quest Mobile的数据，在市场上所有的移动教育类APP中，有道词典的移动端月活数位列第1，并保持了每年1亿用户量的高速增长[5]。

（二）有道词典的结构

R.R.K Hartmann提出了6个方面的词典结构，分别是文本结构、宏观结构、微观结构、中观结构、访问结构、布局结构[6]。下文主要介绍有道词典所呈现的宏观结构、微观结构和中观结构方面的特点。

从宏观结构而言，有道词典英译汉词典分为有道本地词典、《朗文当代高阶词典》、《柯林斯英汉双解大词典》、《21世纪大英汉词典》、词网英英释义、专业释义、网络释义、图片词典、词组短语、同根词、同近义词、双语例句、权威例句、原声例句和维基百科等。有道词典每一个词目提供基本简单的语法和语义信息。

从微观结构而言，有道词典基本的语法和语义信息即词形、语音、词性、词义和变体，而语音和传统字典相比，除了英式和美式发音之外添加“全球发音”。全球发音覆盖227702个单词，收录250万个发音。除英语外还提供318个语种发音。

其中的《朗文当代高阶词典》提供词性、词类、英美语音（宽式标注）、英汉注释、英语例句以及例句意义。《21世纪大英汉词典》提供的信息为词形、英式语音（严式标注）、词性、汉语语义、短语、变形。词网的信息包括词形、英式语音（严式标注）、词性、英文释义、同义词等。专业释义提供专业词义、引用次数、英文例句、例句汉语意思、参考来源等。网络释义提供词义、出处、例文、网页数、相关网页和短语等。图片词典提供真实图片。词组短语提供英文短语和汉语释义。同近义词提供词性、汉语释义、附有专业标注的汉语释义和同义词。双语例句提供英语例句、例句读音、例句汉语意思及例句出处。

从中观结构而言，由于计算机编纂的优势，词汇的意义可以互相参照。有道字典包括有道词典、《朗文当代高阶词典》《柯林斯英汉双解词典》《21世纪大英汉词典》等。有道词典的词汇参照《朗文当代高阶词典》《21世纪大英汉词典》，双语例句参照《21世纪大英汉词典》等。

总而言之，有道词典便于携带、功能强大、查阅快捷、资源共享、及时更新、使用免费，这吸引了众多的大学生用户。

二、有道词典的优势

（一）词典权威有助于培养学生的英语学习思维自信

网易有道副总裁包塔在发布新版本的时候表示，“权威性是做好有道词典的核心”。有道词典引入《朗文当代高级英语辞典（第5版）》这部历史悠久且在世界范围都有很高权威的辞典。《柯林斯英汉双解大词典》在词汇量上完全覆盖《柯林斯COBUILD高级英汉双解词典》，是柯林斯旗下最大的学习型词典。词网是由普林斯顿大学的心理学家、语言学家和计算机工程师联合设计的一种基于认知语言学的英语词典。它不仅以字母先后顺序排列单词，而且按照单词的意义组成一个“单词的网络”。清华大学王晓阳教授在《美国大学价值观及教师的责任》的网络课程中指出怎样在大学里培养学生的思维自信是中国大学面临的一个重要问题。如何提高学生的英语学习思维自信呢？没有信息就没有思维，学生可以从有道词典权威性的词典库摄取权威性的信息，减少母语对英语干扰的副作用。

（二）情境性的句子释义、生动的图片词典赋予学生更明确的语用环境

《柯林斯英汉双解大词典》最具特色的创举就是使用情境性的句子释义和图片词典，这更容易让学习者掌握使用的具体语境。下文以讲授大学英语课程使用的教科书《新世纪大学英语系列教材：综合教程2》（以下简称《综合教程2》）第一单元“Living in Harmony”中“Text A：The Kindness of Strangers”的thumb 为例[7]：

thumb /θ?m /CET4TEM4（thumbing，thumbed， thumbs）

1.（N-COUNT）Your hand has four fingers and one th-

umb. 大拇指

She bit the tip of her left thumb， not looking at me.

她咬着左手的大拇指头，也不看我。

2.（V-T） If you thumb a lift or thumb a ride， you stand by the side of the road holding out your thumb until a driver stops and gives you a lift.

（站在公路边） 竖起大拇指请求 （搭便车）。

It may interest you to know that a boy answering Rory's description thumbed a ride to San Antonio.

可能让你感兴趣的是，有个和罗里描述相符的男孩竖起大拇指请求搭便车到圣安东尼奥。

3. （PHRASE） If you are under someone's thumb， you are under their control， or very heavily influenced by them.

在……的控制下； 深受……的影响

I cannot tell you what pain I feel when I see how much my mother is under my father's thumb.

我无法向你形容当我看到母亲完全在父亲的控制之下时我有多么痛苦。

《柯林斯英汉双解大辞典》以星星图标标注难度，给学习者以直观印象，同时列出国内适用考试的等级，符合学生的應试需求，词语解释以第二人称做主语的句子形式列出，拉近英文与学习者的距离，而且大部分词汇都提供图片，创设鲜活的语用情境，使学习者更易理解和懂得在实践中应用。

（三）有声发音功能有助于全面加强学习者对词汇读音的把握

有道词典的有声发音功能突破了传统字典的无声世界。除了提供词汇和短语的英、美式发音之外，全球发音让学习者能够更便捷地了解英语在不同国家的发音变体。针对带有地方方言性质的词汇，如人名、品牌名等，全球发音功能能够快速帮助用户了解这些词的正确读法。比如德国作曲家巴赫这个词条，学习者通过全球发音就可以听到这个名字用德语、法语、越南语、日语、威尔士语、瑞典语、波兰语与荷兰语的不同发音。原声例句也提供了来自VOA、BBC等的真实语音例句，这就为学生提供了丰富的语音素材，有助于提升学生的听力水平，增强学生英语学习和应用的有效性。

（四）词典、精品课组合有助于提高备考实效性

有道词典所包含的《柯林斯英汉双解大辞典》对英语词汇进行了等级考试标注，这些等级考试都是具有中国特色的。《柯林斯英汉双解大辞典》对考试要求的四级约4200词、六级约5500词、专四约8000词、专八约12000词分别进行了标注，便于学习者按照需求分层次记忆单词。同时新版开发的精品课开设了四六级、专四专八、考研等精品课，部分课程是免费的，这就增强了备考教学的针对性，同时课上课下相结合的教学引导会大为提升学生学习英语词汇的有效性。

（五）专业释义、网络释义、维基百科有助于提升学生未来工作的语言应用能力

《大学英语教学指南》除了要求基础目标与提高目标要在高中阶段应掌握词汇的基础上增加两三千个词汇外，基础目标还要求能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，使表达基本达意。基础目标和提高目标都重视正确地运用语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识。有道词典所涵盖的专业释义对英语词汇进行专业词汇标注，它拥有60万专业词汇标注，词条覆盖逾200个学科领域。学生在基础阶段就可以初步形成普通词汇的专业认知，为以后专业英语的学习打下坚实基础。网络释义功能是有道词典自身的一大特色，网络释义获取大量存在于网络但普通词典查不到的流行词汇、外文名称和缩写，包括影视作品名称、名人姓名、品牌名称、地名、菜名、外文缩写、专业术语等。因为互联网上的内容日新月异，有道的词库也会实时更新，轻松囊括互联网上最新最酷最流行的中外文词汇[8]。学习者可以轻松地获得来自全球的真实英语，为以后的交流打下基础。维基百科是众人协作编写的自由百科全书，其内容涵盖地理、历史、社会、科学及教育等各个领域，而且大部分知识点都是经过不同的用户一次次编辑形成的，其内容的准确性得到了不断提升。这可以拓宽学习者的视野，丰富其人文知识，这也是对英语学习者的新要求。

三、有道词典在大学英语词汇教学的应用

《大学英语教学指南》强调：教师改进教学方法，创设主动学习环境与条件，“使教学过程实现由关注‘教的目的向关注‘学的需要转变，形成以教师引导和启发、学生积极主动参与主要特征的教学常态”[9]。李瑞雪对90后大学生英语词典使用现状的调查显示传统词典的拥有率达72.3%，而非传统词典即电子词典的拥有率达135%[10]。有道词典2016年的用户突破6亿，根据笔者对学校非英语专业大学生使用在线词典的调查，大部分学生都是使用有道词典的手机版，并乐意尝试最新版。

（一）标准的英音、美音、全球发音有助于提升词汇语音教学质量

语音是学好词汇的关键。如果不能正确地发音，学生难以进行正常的交际。正式上课前一周任课教师可将《综合教程2》第一单元的词汇任务布置给学生，例如Listen and Respond的单词和短语，让学生利用有道词典来查询词汇、短语和专有名称，如reaction、 a piece of cake、 McDonalds等，重点是聆听每个单词的发音。学生要区别英式发音和美式发音的差异，可根据自己的发音习惯来重点学习掌握英式读音或美式读音。教师可鼓励学生试听全球读音，让学生了解不同国家和地区英语的发音特点，为提升学生的真实情境听力能力打下基础；也可利用有道词典的语音搜词功能，检验学生英语读音的正确性，这有利于学生学到真实有用的英语，提高学生的听说能力；还可提醒学生把查到的单词放到有道词典的单词本里，以便于后续的学习。

（二）权威的词汇库有助于扫除对课文词汇的理解障碍

教师在授课过程中，根据课堂授课任务，例如朗读课文，可利用有道词典确定难词、生词、专有名词等的读音，如《综合教程2》第一单元Text A中Tahoe city、New Orleans、accelerator、Montana等词。使用有道词典阅读课文时，可以对不确定的单词进行核查。例如第一单元Text A：Task One中的第2个问题“Did he feel guity for not helping the young man？”，学生通过阅读课文会发现其答案源自第二段：Leaving him stranded in the desert didnt bother me as much. What bothered me was how easily I had reached the decision. I never even lifted my foot off the accelerator.如果要鼓励学生用自己的英语语言来组织，就需要学生地道地表达stranded、 bother、lift the accelerator等词汇和短语； 也可以确定影响理解的难词、短语甚至长句的意思，如第一单元Text B中的villians、 accumulate $5，000 in loan等。在做汉译英习题时，可以明确难的单词或短语的意义、用法等，如汉语难词炒作（speculation/hype/sensationalization）、欢呼（cheer/hail/jubilate/acclaim）、全球化（globalization/globalize）、热潮（great mass fever/upsurge/aestus）、文化冲突（cultural conflict/culture conflict）、色情（pornographic/eroticism）等英文表達，有道词典通过大英汉词典、专业释义、百科等模块提供了词汇在不同情境的用法，这有利于教师引导学生进行合作式、探究式的词汇学习。

（三）常用习语词汇教学有助于学生学习英语地道表达

英语中有大量习语，而习语是语言在长期的使用过程中产生的独特的固定表达方式，它们的意义与其字面意义有较大的差异，多取比喻义或引申义。例如《综合教程2》第一单元Text A的词汇thumb 在有道词典所含的《21世纪大英汉词典》中就有19个习语，简要摘录数条：

1.a thumb in someones eye [口语]让某人讨厌的人（或物）

2.be all （fingers and）thumbs 笨拙的，笨手笨脚的

3.bite the （或ones）thumb（s）at someone 对某人嗤之以鼻，看轻某人，蔑视某人；侮辱某人；做出威胁的姿态[莎士比亚用语，见《罗密欧与朱丽叶》第一幕第一场]等等。

有道词典不仅给习语、惯用语、俚语单列词条，还就每个词汇所包含的习语、惯用语和俚语逐条列出并释义，为教师和学生检索和归类学习带来了便利，这也为学生日后工作和交际提供了真实语义。

（四）专业的释义有助于培养学生英语词汇的专业意识

教师在做课程设计时，除了要讲解词汇在课文中的语境意义，还要引导学生了解词汇在不同领域的意义，为学生大三时学习专业英语打下坚实的基础。例如讲解《综合教程2》第一单元Text A的词汇thumb时，除了可以引导学生了解《朗文当代高级英语词典》或《柯林斯英汉双解大辞典》提供的语境意义，还应引导学生关注其专业释义。例如：

1.the part of your hand that is shaped like a thick short finger and helps you to hold things〔手的〕拇指《朗文》

2.（N-COUNT） Your hand has four fingers and one th-

umb. 大拇指 《柯林斯》

其专业释义有以下几个。

1.医药科学：拇指（引用次数：83）

2.生物学：拇指（引用次数：2）

3.土木建筑工程：馒形饰；凸线脚；圆凸形线脚装饰

4.机械工程：大拇指

5.计算机科学技术：拇指

专业释义列出不同学科或领域的释义、引用次数和信息来源，这使信息更加真实可靠，学习者在今后的专业英语学习时就会更好地理解与应用所学过的词汇。

（五）丰富的内容有助于教师开展因材施教，引导学生进行深层次的学习

引导学生在课后复习的过程中，充分运用有道词典的语音、语义、词典、百科等信息提高其自身的综合文化素养，例如全球发音、双语例句、权威例句、原声例句，既可以提高听说能力，又能扩充人文知识。《柯林斯英汉双解大词典》独特的语境释义，能提高学生的语用能力，而百度百科和维基百科可丰富学生的综合知识。例如《综合教程2》第一单元Text A的单词ploy，百科详细介绍了泰国的同名电影，可以推荐英语水平高的学生进一步了解该电影的海报、情节、演职人员、主要角色、电影导演、电影评价、赞助、上映影院、电影节及获奖，引导学生去欣赏东南亚国家泰国拍摄的电影，以及了解当地的英语特点和社会风俗习惯，为学生今后旅游、就业减少障碍。

四、结语

有道词典因词条丰富、结构合理、功能实用而受到青年大学生的喜爱。只有教师给予多方面的指导和引导，才能让学生提高词典意识和养成充分利用詞典的习惯。教师在日常的教学中，把有道词典的理论知识和实践有机结合起来有助于学生提高自主学习能力。而目前，学生对有道词典的用途认识不足、利用片面是普遍现象。教师应引导学生在大学英语学习阶段注重词汇的专业释义学习，这有利于其专业词汇的积累，并且有利于其未来的职业学习。有道词典虽然具有单词本功能，但都是按字母顺序排列，如果能提供多种词汇单词本归类功能，比如按查询顺序、词汇类别，将更有利于大学生的日常学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 吕良环.谈英语语块教学内容的组织[J].中小学英语教学与研究，2012（4）：40-43+56.

[2] Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching[M].London：Edward Arnold （Publisher）Ltd， 1978：111.

[3] 教育部.大学英语教学指南[EB/OL].[2018-06-30].http：//www.360doc.cn/article/413468_626210661.html.

[4] 陆谷孙，王馥芳.当代英美词典编纂五十年综述[J].外语教学与研究，2006（2）：136-141.

[5] 有道词典用户量破6亿 牵手朗文共促在线教育发展[EB/OL][2018-06-30].http：//tech.163.com/16/1015/21/C3ES1RCJ00097U88.html.

[6] Hartmann， R.R.K. Teaching and Researching Lexicography[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004：62-68.

[7] 秦秀白，张怀建.新世纪大学英语系列教材：综合教程2[M].2版.上海：上海外语教育出版社，2014：5-11.

[8] 有道词典[EB/OL][2018-06-30].http：//baike.so.com/doc/1115353-1180102.html.

[9] 王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：2-10.

[10] 李瑞雪.90后大学生英语词典使用现状调查：基于对九江学院二年级学生的研究[D].武汉：华中师范大学，2011：19.

[责任编辑：庞丹丹]