一节数学复习课的尝试与反思

韩晓霞 程韶峰

[摘 要]复习课的主要任务是帮助学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识，对学生系统学习数学、发展思维能力、提高学习兴趣极为重要。

[关键词]数学教学；复习课；尝试；反思

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0031-02

复习课由于是对前面所学知识的重复与回顾，所以往往是教师讲的苦口婆心，学生听得索然无味。而一节好的復习课犹如点睛之笔，能把一个单元或整册教材的知识点完整地联系起来。那么，怎样的复习课是学生乐于接受的呢？于是，我在教学《三位数乘两位数》这一单元后进行了尝试与反思，现与大家共同探讨、分享。

第一次尝试：

一、谈话导入

师：我们刚刚学习了三位数乘两位数的知识，你觉得自己学的怎样？如果满分是100分的话，你给自己打多少分？（生自由发言）那现在我就要考考大家了，你们愿意接受挑战吗？（愿意）

二、智取密码

师：要取得挑战资格，就得先破解密码，密码是由2、3、4、5组成的两位数乘两位数的最大乘积。你有信心破解吗？

三、小试牛刀

1.开心纠错

[ 2 2 5

× 3 2

4 5 0

6 7 5

7 2 0 0] [ 1 4 3

× 2 5

7 1 5

2 8 6

1 0 0 1] [ 4 2 0

× 7 0

2 9 4 0 ]

2.举一反三

24 × 3=72 32 × 125=4000 15 × 24=360

24 × 9= 16 × 125= 24 × 5=

24 × 6= 8 × 125= 15 × 48=

24 × 12= 64 × 125= 72 × 15=

3.快乐打靶

112×63= 7056 7065 7053

214×15= 3210 2210 3215

129×89= 11481 111481 11483

4.大显身手

（1）妈妈要买12把椅子，去哪个超市买更划算？

幸福超市：120元/把；

健康超市：130元/把，买5送1。

（2）李阿姨新开了一个超市，她计算了一下前三天的收入，第一天224元，第二天189元，第三天206元。你能帮李阿姨估计一下，超市一个月的收入大概是多少元吗？

（3）一列火车以每小时600米的速度通过一座长2800米的大桥，从车头上桥到车尾离开大桥一共用了5分钟，你知道火车的车身长多少米吗？

……

反思：

我想打破常规复习课教学的樊笼，用练习的方式，引导学生层层深入复习这单元教学内容的重、难点。这节课上得很成功，形式多样，循序渐进，学生兴趣盎然地和我一起完成了所有的复习题。同时，课堂气氛活跃，学生练习的完成度高，我觉得很满意，毕竟是复习课，能有这样的效果已经不错了。可后来一位听课教师的一席话让我豁然开朗，他说：“你的课看似很成功，可你想过没有，这一节课上谁是主角？学生在这节课上只是练习者，而非课堂的主导者。”真是一语惊醒梦中人！新课标一直倡导“让学生成为学习的主人”，但学生学习的主导性不等同于简单的练习参与，不是追求形式上的热闹，而是积极参与有明确目的性、富含思考性的数学活动。我的这节课好像打破了常规，但教师仍处于主导地位，学生只是被动地参与学习过程。那么，让学生主导的复习课该怎么上呢？

第二次尝试：

一、游戏导入

填空游戏：（ ）喜欢（ ）。

师：我喜欢给大家上课。

生1：我喜欢看书。

生2：我喜欢溜冰、玩游戏。

生3：我喜欢看电视。

……

二、开放式复习

出示：（ ）×（ ）。

师：在括号里填上你学过的三位数乘两位数，并说说自己是怎么计算的，或者计算时要注意什么。

（学生出的题可谓五花八门，如250 ×40、234 ×56、 333 ×55、604 ×28、999 ×99……因为解决自己出的题，所以学生交流算法时头头是道）

三、习题交流

先让学生将课前收集到的难题、易错题在小组内交流，并找到解决方法，然后各小组选取一或两题进行全班交流。由于有了上一个环节自己出题交流的经验，所以学生大胆地把以前常做错的题拿出来集体交流，互相说自己的困惑，交流解题的方法。

四、拓展延伸

1.举一反三

24 × 3=72 32 × 125=4000 15 × 24=360

24 × 9= 16 × 125= 24 × 5=

24 × 6= 8 × 125= 15 × 48=

24 × 12= 64 × 125= 72 × 15=

2.生活应用解难题

（1）妈妈要买12把椅子，去哪个超市买更划算？

幸福超市：120元/把；

健康超市：130元/把，买5送1。

（2）李阿姨新开了一个超市，她计算了一下前三天的收入，第一天224元，第二天189元，第三天206元。你能帮李阿姨估计一下，超市一个月的收入大概是多少元吗？

（3）一列火车以每小时600米的速度通过一座长2800米的大桥，从车头上桥到车尾离开大桥一共用了5分钟，你知道火车的车身长多少米吗？

……

反思：

再次设计、教学这节课，学生的思维火花四溅，可谓精彩纷呈。第一个环节的游戏是为了活跃课堂气氛，学生很喜欢这种无拘无束的发言，然后轻松愉快地进入下一个环节。因为有了前面的铺垫，所以学生发言非常积极，并自己举例、总结，从而对三位数乘两位数的计算方法更加明晰。由于易错题是学生自己找出来的，所以更具代表性，使学生在小组交流和全班交流中更加明确了计算方法。同时，学生都有强烈的表现欲，这个好机会他们都会争相表现的。课上到这儿，学生觉得意犹未尽，所以在最后的拓展延伸环节，他们的思维再一次碰撞出火花。

这第二次尝试，我是在一次送教活动中进行的，上完后做了调研，现在想用学生的话来评价这节课。有的学生说：“老师，这节课真好，给了我发言的机会。”也有的学生说：“数学课真有意思！”还有的学生说：“老师，以前我觉得自己不聪明，都考不到90分，这节课让我变聪明了。”……这节课我完全放手，让学生真正成为课堂学习的主人，体验到了数学学习的快乐。

学生是活生生的人，有发展的潜能，他们是带着自己的知识和经验、兴趣和需要、思考和灵感来参与课堂学习的。同样一节课，我转换了教学思路，教学效果完全不同。第一次尝试，我精心设计，步步深入，看起来井然有序，但学生只是被动地参与学习，并没有真正感受到数学学习的乐趣；第二次尝试，我只是给学生指明了探究的方向，学生却在这一过程中真正体验到了数学学习的无穷乐趣，真可谓“此时无序胜有序”！

（责编 杜 华）