以人为本班级管理方式在初中班主任管理中的应用分析

王强

摘 要：作为教育教学工作开展的主要场所，班级是学生学习的地方，也是学生之间初步形成的一个社会群体。初中班主任在班级管理工作中，要正确认识到初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，需要尊重学生主体地位，落实以人为本思想，促进学生自由而全面地发展。以下，首先对以人为本思想在初中班级管理工作中应用的意义进行了分析，并对以人为本班级管理方式在初中班主任管理工作中的具体应用进行了研究，希望为推动初中班级管理工作的有效开展提供一定参考作用。

关键词：以人为本；班级管理；初中班主任；重要性；策略

在初中班主任班级管理工作开展中，以人为本理论的应用，意在构建起为学生提供服务，以学生为主体的班级管理模式，从班主任角度出发，通过以人为本班级管理方式的应用，取代传统班级管理模式，提高学生集体荣誉感，优化学习效率，保证生活质量。除此之外，也在一定程度上减轻了班主任班级管理工作压力，推动课堂教学以及班级秩序的稳定性。因此，针对以人为本班级管理方式在初中班主任管理中的应用探讨是十分有必要的。

一、以人为本班级管理方式在初中班主任管理中应用的意义

1.符合时代发展需求

随着知识经济时代的不断推进，社会对于新时期的青年也提出了更多更高的要求，新时期下的初中学生，具有活跃的思维能力，并且在丰富的网络环境中接受了丰富的资源信息，对于学校教育也提出了新的要求。在初中班级管理工作中，基于初中学生的年龄特点与个性发展特征进行以人为本班级管理方式，将使学生的自我表现欲得到满足，在获得别人认可与肯定的过程中发现自身的价值，更好地满足当代青少年的发展需求。

2.推动学生全面发展

初中阶段学生刚刚进入青春期，处于三观形成的重要阶段，这一阶段的班级管理工作开展效率，将直接影响到学生今后的成长发展方向。作为班级管理工作的组织者与指导者，初中班主任需要为学生树立起榜样与示范作用，并基于以人为本管理理念，尊重不同学生个体的个性特征，并采取针对性的管理措施，帮助初中学生形成正确的三观，为学生今后的全面发展打下良好基础。

3.构建良好教学环境

初中班主任担负着教书育人的重要责任，在班级管理工作中，不能片面将学生置于班级管理的边缘地位，而要基于以人为本理念，尊重学生个性发展，培养主人翁意识，并通过具有亲和力的管理过程，构建起良好的师生关系，促进良好班级管理氛围的形成。

二、以人为本班级管理方式在初中班主任管理中的应用策略

1.加强交流沟通

著名教育家苏霍姆林斯基提出“教育的首要任务就是要对学生加强关心，呵护学生”。初中班主任作为班级管理组织者，要实现对学生的有效管理，首先就要与学生建立起和谐的互动关系，加强与学生的沟通，走进初中學生的内心，去了解每个学生的成长规律、心理变化。如此才能采取针对性的措施开展管理工作，促进学生健康成长。例如，班主任要及时关注学生的思想、情感变化，在课后以及课间时间里，主动与学生进行沟通，了解其思想动态。除此之外，还可以鼓励学生通过写周记等方式，对学生生活与成长中的烦恼与困惑进行了解，并提出宝贵的参考意识。通过以学生为本进行有效的交流沟通，班级管理效率将大大提升。

2.发挥学生能动性作用

首先，班主任在进行班级管理事务以及规章制度制订等过程中，可以发挥学生的班级主体地位，充分了解学生的意见与建议，并中和学生的建议后进行合理的、科学的、符合学校实际以及班级管理需求的管理措施以及相关规章制度的建立。如此一来，使学生产生一种班级主人翁意识，从而更加自觉、主动地遵守相关制度，积极参与到各项班级管理工作中来，获得各项能力以及综合素质的提升。其次，在班级管理工作中，教师可以通过树榜样、组织合作小组等方式，推动学生之间相互合作与帮助，在提升学生学习成绩的同时也使班级凝聚力得到提高。例如组织开展一些小组游戏，将学生划分为学习小组，充分利用每个学生的学科优势，形成优势互补的学习状态。增进学生情感的同时提升合作意识，也使班级管理工作得到优化。

3.正视学生的问题

初中阶段学生正处于青春期，且多为独生子女，不可避免地存在一些初中学生自尊心极强、敏感自私以及缺乏勇气等问题。在初中班级管理工作中，班主任要积极正视并有效处理这些问题，基于以人为本的班级管理理论，对于问题的来龙去脉进行准确了解，并充分考虑到不同性别、不同性格学生的特点，从学生的长远发展出发，采取有效的鼓励与引导方法，尽量避免采用一刀切的处罚以及批评辱骂等方式。例如常见的考试作弊问题，少数学生并没有意识到作弊的严重性，班主任在进行教育时，首先要引导学生对作弊问题的严重性进行关注，在涉及班级仪容仪表问题时，需要与学生以朋友身份讨论怎样的言谈举止以及穿着打扮才得体，为初中学生的健康成长打下良好基础。

总而言之，在时代不断发展的大背景下，初中班主任在班级管理工作开展中也要改变传统的管理模式，在管理中做到以人为本，基于初中阶段学生的身心发展特征以及班级管理实际解决问题，创新班级管理策略，更好地服务于学生，进行高效高质的管理模式，实现班级的动态化管理。

参考文献：

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[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）.