浅谈培养初中生探究性学习兴趣的方法

安军强

摘 要：对于任何一门学科而言，最有效的教学方法，都需要以激发学生兴趣为根本。新课改后初中数学中明显增加了不少的实验与探究方面的课题，探究性学习从高等教育向前期教育阶段回归是前期教育的倡导和本质追求。为了探究培养初中生数学探究性学习兴趣的方法，从培养初中生探究的意识、态度、技能和精神角度等方面出发进行初步探讨。

关键词：初中数学；探究性学习；学习兴趣

数学在众多学科中的地位不言而喻，它像根基一样构建了我们的真实世界，但在实际生活中人们却往往忽视它的存在。但那些对自然科学充满求知与崇拜的人毕生都在探究其奥秘。而将学生引入这段探究的最好起点就是初中数学，并且培养学生的探究性学习兴趣是具有长远的意义的。大力培养这种兴趣，找到合适的实践方法也已成为新课改之后初中数学的重要提案。

一、明确内涵——趣味解读探究性学习

探究性学习类似于科学研究的现代化学习，也算科学研究现代化学习的一种方式。它的学习过程是学生对某些现象或问题经过自主学习、探索后得出结论的过程。在初中阶段不做过高的要求，只要求学生具有浅显的探究倾向的态度、意识和方法就可以了。教师不必直接将复杂抽象的定义告诉学生，这只会平添数学学习的乏味性。学生不可能在不明确数学探究性学习定义情况下进行兴趣的培养。所以，教师可以通过引入游戏任务对探究性学习进行趣味性解读。比如，人教版数学七年级上册的实验与探究就是一个很好的例子：填幻方的数学游戏。教师可以通过游戏的方式让学生融入游戏比赛的氛围中，找出答案赢得游戏后，学生通过游戏环节大概了解研究性学习的过程。最后就可以由教师总结性地揭示探究性学习其实就是使用科学方法探索问题的答案得到结果的过程。

二、注重体验——生动创设探究式情境

在课堂中创设生动的探究式情境主要依赖教师生动的表现力和先进的科学设备，但创设情境的层次与步骤也十分重要。教师创设情境时必须符合相应数学思路、逻辑思维顺序和人自身的心理认知规律。体验式为主的探究式情境创设由三个层次组成，引出主动探究的意识为准备层次，感受到问题生动情境的是体验层次，实操程序为进行求解的生成层次或者说探究层次。例如教师在创设人教版数学七年级上册的1.3.2有理数的减法这一章节知识点的体验式情境时，就完全可以按照这三个阶段进行创设。其具体步骤为：（1）向学生出示温度计实体或照片大体介绍刻度表的含义或直接利用视频进行更加生动的引导；（2）设计两到三个相关联的问题进行引导提问，例如：①负数的温度值表示什么含义？②0度的温度值表示什么含义？③正负温度值之间的差距如何计算？（3）学生使用观察法、调查法以及实验法等科学方法对这个问题进行探究继而得出结论。

三、锻炼技能——开展多元化探究实践

初中数学开始教授有理数、整式以及几何图形等一些较为抽象的数学概念，传统的教学模式会直接将知识点传授给学生，往往忽略拓展知识点的背景由来，这样一来学生对数学知识的求知欲望被压抑，数学也一定程度上变得枯燥乏味，成为一门记忆性学科。而新课改后的数学课本规避了一些缺点，让数学与实际生活中的问题联系更加紧密，新加入的实验与探究环节在每一章中出现频率更高。教师可以充分利用课本的相关主题开展科学、生活数学等不同的研究领域的多层次的探究活动，以培养锻炼学生探究性学习技能，达到真正的学以致用。例如人教版七上4.4设计制作长方体形状的包装纸盒的课程，该课程就是一节应用性很强的生活数学的探究实践课。再如人教版七下10.3从数据谈节水的课程就是将生活数学与科学数学紧密结合起来的探究实践课。除此之外，将数学知识的应用探究设置成课外探究性学习的主题也是很好的开展方式，充分利用课后时间和小组合作开展多元化的探究实践，培养锻炼学生的探究技能。

四、形成态度——推崇高尚的探究精神

初中生的探究意识、态度、知识还有技能等都处于才开始形成阶段，一味找到问题的答案并不是学习的目的，有探究的意识和形成探究的精神和孜孜不倦的态度才是其成长过程中最为重要的，也是最需要教师进行引导和关注的。数学是自然科学重要的组成部分，初中数学教师至少应该帮助学生形成三种可贵的探究精神。一要实事求是，承认客观的存在是正确认识客观事物的前提，即排除了一切可能的情况后即使剩下最难以置信的答案也是真相。二是独立自主，探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，需要独立亲自参与探究，学生才能理解科学探究的本质，才能解决实践探究中可能遇到的各种问题。每个学生都应该利用自己的知识和探究技能经历完整的探究过程。三是互助合作，这和之前的独立自主并不矛盾，因为团队合作往往能提高探究问题的效率。在小组合作中共同提出问题、准备材料、探究问题，在这些过程中的准备中会更加充分、多维度和灵活。数字与符号构成了一个神秘的世界，具备崇高的探究精神的人才能感受到它的独特魅力。

初中数学探究性学习兴趣的培养从对数学的直接兴趣的培养到对数学的间接兴趣的培养。从数学的学习内涵、掌握探究技能和体验问题情境到推崇高尚的探究精神的升华，是将认识世界的责任变成学生探知数学的追求的巨大变革。

參考文献：

[1]舒坚守.初中数学探究式教学策略初探[J].教学研究，2017（3）：56-57.

[2]董青青.对初中生数学探究性学习兴趣培养分析[J].中国校外教育，2016（3）：46.