论初中历史教学中如何铸造学生核心素养

丁和玉

摘 要：随着时代发展步伐的不断加快，核心素养逐渐将学生看作是单独的生命个体，通过对学生个人成长过程中所需要具备的素养能力的关注度也日益提升，各个学科开始将学生成长“历时性”状态与教育教学的“共时性”状态紧密结合，这也体现了教育教学活动中系统化与過程性的完美统一。就以初中历史教学为例，探究如何在历史教学中培养出学生的核心素养。

关键词：历史教学；核心素养；培养

当下各个学科都提出了“核心素养”的概念，但是由于学科之间的不同，核心素养所表达的内涵也是不同的。对于历史学科而言，核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。这也就要求教师在开展历史教学中，不但要体现出人文性特征，同时还要追求学科的综合性与实践性等特点。在这种大背景下，本文通过在初中历史课堂教学中的实际案例展开分析，去探究如何有效地铸造学生的核心素养。

一、历史教学对于学生核心素养提升的重要意义

核心素养对于学生来说，指的是其在日后走向社会时所要具备的良好的精神品质以及优秀的实践能力。历史学科作为初中阶段学生必学科目，本身拥有着丰富的史学材料可供学生进行探究，另外历史科目中的教育素材对于学生核心素养的提升有着很大的帮助。学生在学习历史知识时需要将史料作为探究的主要依据，并且对书本上的历史资料进行辩证地分析，在特定时空内所发生的历史事实要有自己的看法与见解。历史教学能帮助学生建立起科学的时空观念以及逻辑思维能力，学生可以通过运用唯物史观等核心素养对历史事实进行客观实际的分析，这对学生正确人生观与价值观的树立是非常有帮助的。

二、学生核心素养的培养策略

（一）借助影视资料，激发学生对历史的探究兴趣

由于学生在初中阶段第一次接触到历史这门学科，作为一门全新的课程，大部分学生都带有很强烈的好奇心，希望能在历史学科中获取更多全新的知识。可以说兴趣是最好的老师，教师可以利用学生这一心理特点，借助多媒体设备向学生播放与课程相关的历史影像资料。比如说在学习夏商周这一历史时期的内容时，历史教师可以在网上搜索与这段历史相关的影像资料，比如说《百家讲坛》等；从禅让制到在夏朝的建立，使“公天下”过渡到了“家天下”；而在商周时期所生产的青铜器也是我国步入到“青铜器”时代的重要标志；然后就是春秋战国时期，百家争鸣，各种学说主张产生了激烈的碰撞等。学生在观看这些影像资料时，会对那一时期的历史产生浓厚的兴趣，历史教师也可以抓住这一特征更好地实现课程教学。

（二）挖掘历史素材中，激发学生的爱国热情

教师需要深度挖掘历史学科中所蕴含的丰富的教育资源，将历史学科教学与人文素养教学紧密地结合起来。比如说教师在向学生讲授我国近代史的内容时，可以向学生讲述面对外国列强的侵略，有哪些英雄人物不畏强敌，勇于抗争，在中日甲午战争中，邓世昌率领北洋水师面对日本侵略者英勇战斗，以身殉国。要让学生体会到我国近代史是一部血泪斑斑的抗争史，通过对这些历史人物英雄事迹的讲解，激发学生的爱国热情以及深刻的民族责任心。

（三）开展历史教学，培养学生的民族自豪感

我国自三皇五帝至今已经经过了数千年的发展，是一个名副其实的文明古国，其所具备的文化底蕴和内涵是其他国家所无法比拟的。我国的政治、经济、军事以及文化等多方面长期都处在世界前列，中华文明历经夏商周直到宋元明清，一直都没有间断过，以其顽强的生命力在传承与发扬中国精神。在我国的近代史中，由于清政府的软弱无能，列强的侵略使得中华民族遭受了前所未有的磨难，面临着亡国灭种的危机。因此，在学习中国近代历史时，教师有意识地引导学生去了解在国难当头时，那些勇于为国牺牲，敢于抗争的民族英雄事迹，从而激发学生强烈的民族自尊心，让学生从内心深处萌发出为实现中华民族的伟大复兴而读书的想法。

（四）通过对历史案例的客观分析，培养学生的唯物史观

历史是不以人的意志为转移的。之所以说历史不是最客观公正的，主要是因为通过对相关历史资料进行客观公平地分析与探究，并且采取唯物史观的方法来看待每一件历史事实，所得出来的结论注定是公平与公正的。因此，历史教师要学会引导学生使用辩证法与唯物史观的方法分析历史事件。比如说在讲授“秦末农民大起义”这段历史时，要引导学生发散思维，去探究秦朝迅速灭亡的根源，秦始皇为了修筑长城不惜劳民伤财，但是最终长城的修筑也为后世带来很大的积极影响；再比如在学习“新航路开辟和殖民扩张”课程中，教师要启发学生用发散思维看待这一历史事件，虽然说殖民贸易给被侵略国家的人们带去了之后无尽的苦难，但是经过殖民贸易的发展世界也在逐渐被连接成一个整体，新航路开辟和殖民扩张在很大程度上推动了世界一体化的发展进程。

随着当前新课堂理念的不断深入，在历史教学中加强对学生核心素养的培养是必然的趋势。历史教师需要从自身做起，注重对史学资料的挖掘分析，提升学生对历史文化养成的积淀感，这对历史教学质量的提升也有着积极的推动作用。

参考文献：

[1]耿霞.历史学科核心素养的认识与培养策略[J].教育界，2017（5）.

[2]钱凯.构建初中历史教学新体系：以历史学科核心素养为导向[J].佳木斯职业学院学报，2018（4）.