教学反思的意义

魏淑娟

摘 要：教师教学的过程应该是一个再创造的过程，是在将内化的知识传递给学生的有机过程，在这个过程中有很多重要的环节，课前备课、课堂讲授、课后巩固练习等，都是很多教师认真准备仔细研读的对象，争取让教学反思成为语文教学的有力促进。

关键词：教学反思；语文；教师

《论语》中孔子讲“吾日三省吾身”，是反省自身做法对个体成长的作用，通过不断反思加强个人修养，提升个人境界，使个人品行不断完善，人生逐渐趋于圆满，所以孔子非常提倡反思。认为每个人都需要不断反思自己，对过去的生活做一个理性分析，对自己做的事情要经常回顾与思考，这样才能更好地前进。同理，语文教学工作同样需要反思，在课堂讲授后能及时地将发现的问题记录下来，并思考如何解决，为下一次的教学打下基础。

教师教学的过程是一个不断循环、不断再创造的过程，是将教师内化的知识传递给学生的生成的过程，在这个过程中有很多重要的环节，课前备课、课堂讲授、课后巩固练习等，都是很多教师认真准备仔细研读的对象。可是大多情况下，一堂课的结束往往就意味着教学活动的终止，即便是课堂上有所感触，如果不加以整理记录往往就转瞬即逝。教师的注意力很快就转移到下一节课上，又开始了备课上课的过程，这样，作为教学环节的最后一个步骤，教学反思经常被大部分教师忽略，研究者很多都不断地强调课堂的重要性，殊不知，课后的教师反思更为重要，教师在备课前只是做好课堂预设，所预设好的课堂情境也比较单一，但是实际的课堂中确实千差万别，所面对的课堂情境更是各种各样，学生的应对也是各不相同，而教师在讲授的过程中也会根据实际情况调整教学，使得课堂教学更加贴近学生实际。所以一堂课在备课时是一种情形，而上课时又是一种情形，世界上没有两片相同的树叶，同样，世界上也没有两节相同的课堂，所以做好教学反思工作，是每个教师都要注意的问题，这样的反思会让后面的教学更加高效，同样也会促进教师的个人成长。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学反思其实就是让教师走向探索者的道路，在对课堂的有效反思、对学生的接受情况及时总结、对教学目标落实的回顾、对课堂突发事件的处理等，都是反思的对象。成功的教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，不仅可以总结课堂教学环节，也是分析成败—探究原因—找出对策—指导后行的过程，因此，抓好这个环节对教学来说很重要。举例来说，我在讲解《故都的秋》这篇课文时，为了启发学生的研究欲和探索欲，以文眼“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，设置了三个问题：

1.北国之秋有什么特点？为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？

2.以“民居、秋蝉”为例，欣赏本文语言文字特点，学习寓情于景的艺术手法。

3.面对如此美景，作者是什么样的感情？

引导学生通过读课文仔细体会作者的用意，并结合自己的感受，深入地了解课文，体悟作者感情，更好地把握课文。在上课结束后，我再回顾这个环节时，发现这个问题的设计稍微有些简单，学生很快都能作答，所以在课下我又做了一些改變，将第二个问题变为以“民居、秋蝉”为例，赏析作者运用的艺术手法？在下一个班级授课时，果然效果较第一次好，很小的一次尝试，让我意识到课后反思对教学还是很有促进作用的。

在课后反思的过程中，我始终坚持“学生为主体”的教学理念，课堂中教师是否扮演好引导者的角色？学生有没有自己探索、发现问题？课堂中设计的读课文、图文转化、当堂写小作文等活动是否充分调动了学生的积极性？这些都是要思考的对象，尤其反思课前预设的教学流程，在《故都的秋》这节课中，我觉得设计比较突出的部分是将学生调动了起来，教学目标明确，课堂气氛比较好，但是在让学生做图文转化的作业时，用时过长，导致后面的时间被占用，对整体效果有影响，所以在以后的实施中要注意。课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，课堂上的设计要为整体服务，局部的精彩并不能遮掉整体的光辉，这也给我一个启发，设计固然重要，但是更要注重可操作性以及课堂时效性。