基于核心素养下的初中英语阅读活动案例探究

林月平

摘 要：在理解英语核心素养内涵的前提下，以九年级Unit 2 Section A 3a Full Moon， Full Feelings为案例，探索如何在初中英语阅读活动设计中提高学习能力并应用到语言表达中去，最终形成优势思维模式，并养成良好的文化素养。以此，才能够将核心素养真正地落实到日常的阅读教学中。

关键词：英语核心素养；阅读教学设计；初中英语

一、教学内容介绍

初中英语阅读课设计案例采用的是人教版新目标英语为教学理论参考，此教材强调学生为主体，尊重个人策略，制订学习策略，注重文化内容，开阔学生的视野，提高人文科学素养。本案例选自九年级Unit 2 Section A 3a Full Moon， Full Feelings. 这篇课程文章包括三个段落，主要是对中秋节的起源文化进行详细的讲述，其中以嫦娥奔月、后羿射日等经典的传统文化传说为线索展开。并且介绍了人们为了表达向往美好安详的愿望，在月亮下设香案祭拜供奉的寓意。进而阐述中秋节的传统拜月的含义和习俗的渊源并不断沿袭至今的原因。

二、教学情况分析

相对于初中七八年级的学生来说，九年级的学生已经有了一定的英语能力和知识的积累。但对传统的英语教学有点乏味，对简单机械性的课堂活动不感兴趣。这些传统的文化传说都是深入人心、脍炙人口的，在熟悉故事内容的情况下，能够更好地促进学生排除生词障碍，促进阅读的欲望，增强阅读的信心。初三的学生具有对语篇解读的能力，乐于诠释超越语篇之外的意境，言有尽而意无穷。

三、教学过程

Step 1：Lead-in

1. 学生欣赏并尝试配乐诗朗诵（英文版水调歌头）

2.Lead the students to answer：

设计意图：通过轻松的音乐来进入一首美丽的诗歌的阅读，很自然地过渡到月亮上来。通过月有阴晴圆缺的问题来发人深思，与圆圆的月亮相关的事物，进而引出中秋节和月饼。

Step 2：Pre-reading

Free talk

1.T： What did you do on the Mid-autumn Day？

Ss： Ate mooncakes、enjoyed the moon、mooncake gambling...

2. T： Do you think festivals are important to us？Why？

设计意图：根据我们的中秋节来进行自由谈论，中秋节是如何度过的来进行讨论说明，在此中间引入我们新的词语。自由交谈的过程促使学生更快地接受新的词汇并应用到新的阅读中去。渗透传统文化的重要性，节日是家人团聚、朋友聚会的纽带。

Step 3：While-reading

1.Fast reading

T： Read and circle the main characters on the book.

设计意图：通过关键人物的寻找，来增强学生的重点阅读的能力，来提高阅读的针对性和阅读效率。同时，告诉学生人物是故事类文章的主体和行文线索，抓住行文线索更容易对全文进行阅读和理解。

2.Careful reading

T： What did the four men do？ Circle the key verbs with the corresponding images.

设计意图：通过以上环节找到关键的人物信息，并把课文中3b语句配对变换成与相应的图片对应。因为图片能够生动形象地表达意义，促进学生提高语言运用能力，更能形象直观地感知人物之间的关系，了解整个故事的经过。通过关键动词的寻找整合，为 后 面 的mind-mapping 做铺垫。

3.Making a mind-mapping

设计意图：有层次结构化的脉络图更容易被学生理解接受和记忆掌握。思维导图是读者对文章最重要线索和内容的整合，有利于学生逻辑思维的培养。在处理复杂材料时，运用思维导图等视觉表征手段进行文本解读，以培养其独特的思辨品质和学习能力。

Step 4：Post-reading

1.角色表演

2.续写故事

设计意图：引导学生使用文本中的一些语言内容，让故事的结局丰富多彩，发挥学生的发散性思维。这个环节，是为了提升学生的写作能力。学生需要在原故事理解的基础上进行创新延续，并且正确使用时态的词汇。不同的学生具有对故事不同的理解以及思考和解读，因而进行延续创作的结果也不尽相同。

3.主题升华

T：Now，can you say something about the title “Full Moon， Full Feelings”？ （月满情浓）

此时，教师在幻灯片放映一些人间有真情在的温馨图片。

设计意图：对题目的解读让学生体会英语文学的魅力。然后从文本的赏析中落实到生活中最真实的full feelings。引导学生对真善美的体验，和对英语文学语言之美的感知。

Step 5：Homework

1. Write down your feelings about the Mid-Autumn festival， and then share it with us！

2. Do something for your parents with all your heart. Maybe you can read an English poem to your parents with your full feelings.

设计意图：第一项作业结合文本阅读的基本内容，以写节日感想为延伸来检测学生的掌握情况。第二项从阅读到说再到实际生活中的做，把语言词汇应用到切实的生活中去，同身边的人交谈去感受词汇的意义，更深刻地理解和掌握。

英语阅读是学生学习英语的重要手段。在传统阅读教学中，习惯性地讲解生词、句型或语法，碎片化、机械化的教学内容只让学生停留在语言知识的掌握上，不利于学生的全面发展。英语教师要转变教学观念、提升教學能力，将英语核心素养的四维目标贯彻于课堂的每个环节中。精心设计课堂，提高学生的语言能力、内化学习能力、发展思维品质和塑造文化品格。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[2]黄淑琴.Full Moon，Full Feelings混合式阅读教学设计[J].英语教师，2016（9）：85-89.