对初中英语课堂教学有效导入策略的研究

姜淑玲

摘 要：在实际的教学过程中，教师需要对自身的教学模式以及课堂引入方式进行优化，以保证学生的学习质量。基于此，对如何在初中英语课堂中开展有效导入进行分析。

关键词：初中英语教学；有效导入；教学策略

在传统的教学模式中，教师通常会采用单一向的教学模式开展教学，以此保证学生的学习进度。但是在这种教学模式下，学生无法进行自主的锻炼，也无法表达自己的想法，久而久之，就会对学习失去兴趣。因此，在实际的教学过程中，教师需要注重自身对教学手段的运用。在开展英语教学的过程中，良好的开端是保证教学质量的基础。因此，教师需要对课堂导入的方式加以优化。

一、站在生活经验的角度上进行课堂导入

在开展英语课堂导入的教学过程中，结合生活经验开展教学引入，能够有效地降低学生的紧张心理，提升整体的教学质量。总体来说，教师可以采用的方式主要有以下两种：第一，教师可以将学生的日常生活作为基准，开展课堂导入。比如，当教师在讲解课文Lets celebrate这一课时，文中主要讲述的节日是万圣节，但是我国的学生对此节日的了解程度并不深，此时，教师便可以事先为学生设计好教学任务，要求学生通过网络收集与万圣节相关的信息，也可以将其与我国的其他节日进行比对，找出其中存在的习俗差异以及文化差异。在此过程中，学生不仅能够提升自身的自主学习能力，同时也能够激发自身的学习兴趣，并能够形成一定的基础性认知，以保证自身的学习质量。第二，教师可以运用讲故事的方式开展教学导入。比如，当教师在讲解课文A green world时，便可以先为学生讲述与世界首富比尔盖茨相关的环保知识，以此激发学生的环保意识，同时也能够提升学生的学习兴趣。

二、站在学生的学习兴趣上进行课堂导入

在进行课堂导入的过程中，激发学生的学习兴趣能够在很大程度上对整体的教学质量形成保障。在激发学生学习兴趣的过程中，教师可以借助以下方式开展课堂导入：第一种，直接导入法。所谓直接导入法指的就是利用多样化的教学手段开展教学，刺激学生的感官意识，使其形成参与意识。比如，当教师在讲解课文Do it yourself这一课时，便可以通过多媒体设备为学生展示一些手工作品，然后教师可以组织学生对这些作品进行评价，当学生产生学习兴趣后，教师便可以进行课堂引入；第二种，游戏导入法。在开展正式教学之前，教师可以组织学生开展一些游戏活动，调动学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望，然后教师可以继续开展课堂教学，以提升整体的教学质量。

三、运用问题悬念的方式开展课堂的导入

在进行课堂导入的过程中，设计一定的问题，留出一定的悬念空白，激发学生的探究意识，能够有效地提升整体的教学质量，同时也能够锻炼学生的自主学习能力以及探究能力，促进学生综合素养的形成。

在运用该种方式开展课堂导入之前，教师一定要对整体的教学内容进行分析，结合具体的内容以及重点设计教学问题，保证问题的严谨性以及合理性，进而保证学生的参与质量。

比如，当教师在讲解课文Wonderful things时，便可以事先为学生设计相关的教学问题，比如“为什么丽丽带了一盒子的蜡笔？”或是“和文中的小朋友相比，你们谁的书包比较沉？”随后，教师可以要求学生带着问题去阅读文章，并找出相对应的答案，以此提升学生的学习积极性，同时也能够提升学生的自主学习能力。

四、多媒体视听导入法

案例1：在教学JEFC 8A Unit 6 Natural Disaster？Reading 部分时，一位教师设计了这样一种特别的导入：铃声响了，看不见教师在讲台上，忽然前方屏幕上开始播放一段视频，是关于大地震的，紧张的场面加上声音的渲染，学生很快被吸引了。这时教师从后方走来，充当一个局外人，惊恐地问道：“Oh， my God！ What is happening？”学生很自然地回答：Earthquake.教师顺利地引出了主题：Earthquake is one of the natural disasters.分析：视听导入就是结合课文内容，充分利用多媒体的视听效果，加强学生对所学知识的直观感觉。这样做可以为学生营造一种良好的氛围，能渲染课堂气氛，充分調动学生的感官知觉。这是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。使用这种方法，通常教师无需太多的语言，直接让学生通过声音画面去理解，有种身临其境的感觉，学生很容易进入学习的氛围，为进一步学习课文打下良好基础。

综上所述，在初中教学的过程中， 英语教学的重要性不言而喻。提升学生的英语能力，不仅能够帮助其更好地开展语言学习，同时也能够促进其与社会的接轨。因此，在具体的教学过程中，教师就需要注重对英语教学的整体模式进行优化，同时也需要对课堂导入的形式进行设计，保证课堂导入的趣味性以及有效性，从而提升学生的综合学习质量。

参考文献：

[1]易莹.浅谈如何让情趣在初中英语教学中发挥作用[J].海外英语，2011（5）.

[2]冯敬玉.如何培养高职学生英语课的学习兴趣[J].企业导报，2011（8）.

[3]田均彦.情感教育中的初中英语教学[J].中学英语园地（教研版），2011（3）.

[4]韩俊花.分层次促进教学和谐多样化创建英语课堂[J].科技信息，2011（17）.