加强网络教研促进教师专业发展

戴新翠 李雨阳

摘 要：随着网络的飞速发展，网络越来越多地代替人脑工作和学习。未来的教育也是“人脑+电脑+网络”，网络的出现确实为教师搭建了更广阔的平台和通道，无时无刻不在影响着教师的生活、学习和工作的方式，也为促进教师专业发展提供了良好的基础。在加强网络教研，促进教师专业发展的方面有了新的探索，望同行采纳，并不吝赐教。

关键词：网络教研；教师；专业发展

一、学校加强网络教研的优势

1.不受限制

我们开展学科的教研活动，有时候不可能让全体教师都参加，在活动中，所体现的教育思想和教学方法，都是通过资深的教师传达给其他教师。在传达的过程中，难免信息有误，这就造成了科研活动研究效果不尽如人意。再加上有时候时间隔得久远，导致被遗忘。如果把活动内容所需要的数学思想和教学新理念通过网络的方式传递给每位教师，他们就可以共享这些信息，不受时间和地点的限制，可以自己进行学习。所以说，网络学习不受时间、地点和人员的限制，使得每位教师都有学习的机会。彻底颠覆了传统的教研活动。

2.互动性强

传统的教研形式需要在一个地方面对面地进行交流和讨论，需要教师发言、互相讨论，使得教研活动过分注重形式。有的教师由于顾及其他教师的面子，有些建议难以说出口。但是如果通过网络教研，加大网络教研的建设，教师可以通过虚拟的网络来各抒己见。教师之间减少了顾虑和矛盾，既能及时表达自己的想法和观点，又有利于研讨，也使得研讨内容真正地起到作用、落到实处。

3.覆盖面广

加强教研活动可以提高师资水平的发展。传统的教研只限于参加活动的教师。再由参与活动的教师传达给其他未参加活动的教师。由于每位参与活动的教师对信息的掌握不够全面、记忆有疏漏之处，在传达过程中也有不完整，这样一来二去地就导致最终的信息传达不全面。但是如果利用网络平台，每位教师不仅可以跟自己的同事交流，还可以跟本地区乃至整全国各地的名师进行交流，向同行借鉴经验，在多方面的交流中，可以互相传播知识、互相学习，借鉴同行教学经验，提高自己的教研水平。所以说，加大网络教研，利用网络平台，使得教师学习的范围更广。

4.持续性长

传统的教研由于受到时间的限制，网络教研往往都是在规定的时间内必须完成。活动结束后，交流就也结束了。同事之间很难达到一个深入的沟通和探讨。如果加大网络教研，利用网络平台，在网上教研，教研课的教学设计和讨论帖子也会持续很长时间，可以供教师参考和观看。这样如果哪位教师由于工作忙碌，没有及时跟上节奏，想学习的时候，就可以随时翻看，这样更体现了实效性。网络教研持续的时间长，恰恰弥补了传统网络教研的限时性，使得教师可以充分地利用时间来学习和成长。

二、加强网络教研，对教师专业发展的促进作用

1.加强网络教研，为教师的专业发展奠定了知识的基础

加强网络教研，为教师的专业发展提供了更广阔的前景。网络平台为教师提供了专家的讲座，也为教师提供了更多的教学资料。教师可以通过课程学习、作业提交和教学设计和教学总结等形式进行网络交流，既解决了学校资金紧张的问题，又可以不用教师外出学习，还节省了一部分开支。网络的学习时间是弹性的，也解决了教师工作忙、时间紧的问题。教师课余时间，通过观看网络教程和名师讲课等，足不出户就可以免费进行学习，还能到名师的指点和启发，拓展知识、开阔眼界。以后就形成了自己自觉和系统的自我专业发展学习模式。

2.加强网络教研，为教师的专业发展拓宽了道路

传统的备课只是写教案，随着网络的发展，网上的信息量比较大，各种信息扑面而来，加强网络建设，多媒体教学方式也逐渐应用于课堂。但是网络的资源为教师教学开辟了新径。教师可以在网络上查阅自己需要的资料，来辅助教学。可以下载图片、视频等，跟知识相符合的资料，课堂课件内容栩栩如生，仿佛让人身临其境一般，使得课堂教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使得学生理解和掌握起来非常容易，提高了课堂教学效果。加大网络教研，既可以让教师查阅和筛选资料，又增强了教师的资源整合的能力，还为教师教学的提供了良好的資源，为教师的专业发展拓宽了道路。

总之，传统的教学模式不再适用于现代社会，网络教研彻底改变了传统教学模式和教学研讨，还可以让教师在课余时间进行学习和同行交流，还在教学方面为教师提供了便利的资源，也能将网络多媒体技术运用到课堂中，大大提高了课堂教学效果。网络教研平台真正实现了教学的改革。也从真正意义上促进了教师的专业发展。

参考文献：

[1]郑春红.加强网络合作教研，可以有效促进教师专业发展[D].山东师范大学，2011.

[2]韩静琳.中小学教师自主专业发展，网络教研平台的设计与实现[D].辽宁师范大学，2010.

[3]顾晓忆.信息技术背景下，校本教研促进教师专业发展的实践研究[D].东北师范大学，2011.

注：本论文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017立项课题GS[2017]GHB1238，《互联网环境下农村中学网络教研的实践研究》的阶段性成果。